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生命教育课程是学校德育工作的重要组成部分和素质教育的重要内容,是开展生命教育的最基本的途径;生命教育实践课,是生命教育课程内容的重要组成部分,也是课堂教学的延伸和升华,实践活动可以带给学生以活力、收获以及创造力。为了彰显生命的价值,关注学生的整体发展,生命教育课程实施必不可少。 相似文献
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什么样的教育才能培养出热爱生活、富有创新、具有主体精神和实践能力的人?本文以生命教育视角切入,从实现人的生命意义出发,对教育观念、课堂教学和课程设置进行理性阐释。 相似文献
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构建中小学生命教育课程指导纲要,是发展学生核心素养、顺应国际生命教育课程化趋势、应对国内生命教育课程现实困境的必然要求。生命教育课程指导纲要的构建,需要以关注个体作为完整生命体的存在、追求生命的超越论本质、实现生命教育与生命自我实践的一体化的思想为指引,力求体现指向生命素养的课程目标,展现生命发展线索的课程内容,凸显生命自我实践的课程实施,促进学生生命素养发展的课程评价。 相似文献
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什么样的教育才能培养出热爱生活、富有创新、具有主体精神和实践能力的人？本文以生命教育视角切入。从实现人的生命意义出发，对教育观念、课堂教学和课程设置进行理性阐释。 相似文献
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周长凤 《北京教育学院学报》2014,28(5):71-74
生命教育作为一种教育理念和教育行动越来越受到重视,但生命教育作为一门独立课程尚处在初级阶段。因此,现有的学科课程就是实施生命教育最有效的载体和途径,来自国内外的很多教育研究者都纷纷对生命教育课程开发进行各自的研究和探索。需要探索生命教育课程设计的理论与实践基础,明确生命教育课程定位与不同学段课程学习侧重点,构建层次化的生命教育课程目标与内容体系,为设计出一套科学规范、结构合理和优质高效的生命教育课程奠定基础。 相似文献
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教育应具有生命意识,要重视学生个体生命,引导学生创造生命的意义。教育要树立以关怀学生生命为本的教育观,要从生命的视角重构课堂教学,走进学生的生命世界,重视学生的生命体验和感受,重视教师关怀学生生命的作用,倡导高等教育从生命教育角度思考探索生命教育的理论与实践问题。 相似文献
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高超杰 《中小学心理健康教育》2014,(5):4-7
中小学生命教育的实施模式建构是推动生命教育实践的理论难题。生命教育的目的在于塑造健全人格;从智、德、体、美四个维度审视,生命教育内容应包括生命认知教育、生命伦理教育、生命安全教育和积极心理教育。中小学必须立足现有教育资源,系统建构以课堂教学为切入的“植入模式”,以实践感悟为切入的“体验模式”,以校园文化为切入的“渗透模式”和以心理对话为切入的“咨询模式”。 相似文献
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生命课堂要求教者在课堂教学中,不仅为传输知识而教,而是为人的发展而教．而生命课堂观就是要求我们在课堂教学中注重“三维目标”的整合,即“知识与技能,过程与方法,情感态度价值观”三者有机融于一体．为确立生命教育的教师观、教学观、课程观和学习观．笔者结合多年教学实践就从生命科学教育的高度：如何提高有效学习效率,谈几点思考与建议． 相似文献
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生命教育的终极目标是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命,提高生存技能和生命质量。因此,为了提高生命教育的有效性,我校试图以生命教育为主题进行校本课程开发,并在校本课程开发、实施的过程中,通过系统的多元途径开展生命教育,在这一教育活动中, 相似文献
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目前,生命教育课程的设计与开发在课程基础、课程定位、课程目标、课程内容与课程实施等方面存在诸多亟待解决的问题。改进中小学生命教育课程开发的基本思路与策略是:完善课程的理论与实践基础,确立明晰的课程定位和独立的课程设置,构建分阶段、层次化的课程目标与内容体系,注重课程实施中的活动体验。 相似文献
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生命教育就是以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动.当前我国大学生生命教育的课程建设还没有提上日程,生命教育与校园文化活动缺乏有效结合,生命教育的实践环节也有待加强.为此,大学生的生命教育应开设生命教育的专门课程,营造感恩的校园文化,开展经常性的生命教育实践活动. 相似文献
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为了形成学科育人合力、推动外语课程思政建设、实践“以学生为中心”的教育理念、打造有温度的外语课堂教学,生命教育融入大学英语教学极为重要。大学英语教材中生命教育主要聚焦在以下方面：正视生死,唤醒生命意识;具备生存意识与技能;正视逆境挫折,锻造生命的韧性;学会承担责任,呵护生命情感之美好。为此,教师要有生命教育的理念和知识技能,为生命教育融入大学英语教学提供动力;要联系社会热点和现实生活,积极设置生命教育相关话题;要灵活运用多种教学方法和教学手段,增强教学互动。 相似文献
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陈少美 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(3):280-283
探索学校军事教育实施生命教育的途径和方法,开展生命教育融入学校军事教育课程教学的实践研究．在学校军事教育课程的教学中,增强生命教育意识,挖掘显性和随含的生命教育内容,切实对学生进行生命教育． 相似文献
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当下我国已开发或使用的真正"课程"意义上的中小学生命教育教材极其有限。以三本(套)代表性的生命教育教材为例的文本分析发现,生命教育课程设计与开发在课程基础、课程定位、课程目标、课程内容与实施等方面存在诸多亟待解决的问题,为此探索改进生命教育课程设计与开发的基本思路与策略。 相似文献
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根据对厦门市4所中专学校730名在校中专生的生命意识情况进行问卷调查显示,中专生对生命存在有着比较理性的认识．但在对生命价值的追求上缺乏积极性和主动性。因而,中职学校应加强生命意识教育,树立生命教育的课程观,教师应树立生命教育的教学观,学生应树立生命教育的学习观,并加强学生的生命实践体验,以加强和改进中专生的生命教育。 相似文献
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温静 《佳木斯教育学院学报》2013,(10):171+173
生命教育就是以生命为核心,以教育为媒介,以增强学生自我保护能力、享受生命过程、体验生命意义,从而获得生命价值、提升生命质量、促进人的全面发展。目前,我国高校生命教育存在课程建设滞后、校园文化活动缺乏对生命教育的引导、缺乏社会实践环节等问题。因此,高校应通过开设生命教育课程,进行渗透式教育;加强校园文化活动建设,创造人文情怀的校园文化;开展社会实践活动,体验生命的价值等措施破解生命教育存在的突出问题。 相似文献
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李秋虹 《中国科教创新导刊》2011,(31):149-149
生命教育在我国仍处于研究和实践的初期,一些基本的理论问题有待进一步理清。实施生命教育应设置独立的生命教育课程;认真研究生命教育的目标、课程、教学和评价体系;启发教师的生命关怀和生命智慧,实施生命化的教育。 相似文献
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在教育实践活动中,越来越多的教 育者认识到生命活动对教育的作 用,在教育过程中力求达成教育和生命活动的一致性、和谐性,人们在研究教育规律、制定教育方略、实施课堂教学时越来越注重生命活动特点,重视生命教育,能够以学生为主体,关爱学生生命,尊重学生个性,遵循生命发展规律,并想方设法帮助学生形成健全的人格和健康的生命态度。 一、地理教学过程中应尊重生命规律 地理教学作为一种具体的教育活动,在操作过程中同样要重视生命活动的特点,以不侵犯学生个性为原则。也只有尊重生命规律,注重教育方式的平等、自由、民主,力求课堂教学和生命特点的和谐统一,才能培养出有个性、有健康而丰富的情感、有创新能力的普通人,才符合教育的最终目标。 相似文献