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1.
马捷 《历史教学(高校版)》1993,(6)
近几年来,历史高考加强了对学生能力的考查,特别是加强了对学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点或概念认识、分析历史问题和解析历史材料能力的考查。为适应这一要求,在历史教学中,除了继续提高学生一般的学习能力之外,还要特别注意培养学生学习历史的特殊能力,要注意从历史根源去认识、说明当代的一些重要社会现象和根本政治制度。如何在课堂教学中培养 相似文献
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《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。”因此,我们在传授历史知识的同时,应更加注重发挥历史教学的社会功能。培养学生的能力。随着能力培养要求的深入,历史概念的重要性就显得日益突出．因为让学生掌握历史概念,既是发展智慧的核心,也是解决问题和进行创造性活动的基础,是教学的中心任务。 相似文献
3.
邓小平同志提出的“三个面向”的指示,要求教师必须改革教学方法,大力开发学生智力,培养学生能力。中学历史教学如何培养学生的能力是需认真研究和解决的问题。能力是人能够完成实践活动的脑力和体力。一般来讲中学历史教学中所要培养的能力,具体说有阅读历史书籍的能力、识图填图和制作图表的能力、编写提纲的能力、整理历史知识的能力、口头和书面表达能力、正确形成历史概念的能力、观察问题和分析问题的能力等。在这些能力中自学能力十分重要,可以讲它是诸能力的基础。下面就历史教学分年级培养学生自学能力的几个主要方面,谈谈我的一些体会。 相似文献
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<正>重视能力培养是现代教育的一大特点,也是深化教育改革的基本要求。为了帮助学生掌握历史概念,克服知识的遗忘,认识历史方法,发展历史思维,在学习的过程中培养学生知道 相似文献
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刘本杰 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
中学历史教学大纲中明确指出：初中历史教学,要求学生学习和掌握基础的历史知识,即了解中国历史和世界历史发展的基本线索,了解重要的历史条件、历史人物和历史现象以及理解重要的历史概念,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。 相似文献
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综观近年的文科综合考试,历史学科中单纯强调记忆的题型逐渐被各种能力考查的题型所取代,知识的迁移也更加多样,知识与能力的结合更加灵活、紧密,这就要求学生要有一定的时空概念。因此。教师对学生时空概念的培养必须加以重视。那么,应如何培养学生的时空观呢？ 相似文献
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<正>历史教学必须重视基础知识,为培养学生的历史思维能力打基础。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程,就是训练和培养学生的观察能力,讲授历史知识必须与有计划地培养学生的能力相结合,从整体上把握教材,形成系统的知识结构,指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系,以下我谈谈历史教学中的几种做法。讨论是思维交流的最好形式,在历史教学中应创设讨论 相似文献
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正课程标准要求我们在知识的教授过程中要注重学生思维能力的培养,那么在高中历史教学中如何来培养学生的思维能力呢?一、历史教学首先要达到一定深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力打下基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征。在教学中指导学生 相似文献
10.
李景山 《学生之友(初中版)》2012,(10):18-18
初中历史新课程标准要求学生在掌握基本历史知识的过程中,逐步形成正确的历史时空概念,掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能．初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,形成用口头和书面语言,以及图表等形式陈述历史问题的表达能力,因此教师在教学中注重学生综合能力的培养就显得格外重要。 相似文献
11.
韩常君 《新课程改革与实践》2010,(8):98-98
一、历史教学要注重深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力下打基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程,就是训练和培养学生观察能力和规律性,大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律,小到一个历史事件的前因后果。这种讲解会使学生对历史事实有整体概念, 相似文献
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学生的开放性思维是一个很宽泛的概念,它可以应用于初中历史教学的每一个环节。如何培养学生的自主学习能力成了教育的重点,而学生自主能力的培养关键在于激发学生的开放性思维。在新课标要求下,初中历史教学,也应走出过去那种单纯的填鸭式教学,要善于引导学生品读历史,讨论历史,评议历史,激发学生的开放性思维,为素质教育的发展做出贡献。 相似文献
13.
教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力打下基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程,就是训练、培养学生的观察能力和规律性,大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律,小到一个历史事件的前因后果。 相似文献
14.
就中学历史教学来说,培养学生的能力应当有个依托或依据．这就是历史教材。新编教材寓能力培养于述史之中。教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料,帮助学生正确理解历史概念,把握正确的结论,培养学生分析问题的能力。 相似文献
15.
杭佳玉泽 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
当今,培养初中学生的历史学科核心素养,即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观是历史教学尤其历史与社会学科中必须要落到实处的根本任务。其中,历史解释能力是学生必备的重要历史素养。本文主要从历史解释能力的概念、规定、重要性等入手,略谈培养学生历史解释能力的措施,旨在为同行提供一点参考与借鉴。 相似文献
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更新观念,完善学生空间想象能力的培养 总被引：1，自引：1，他引：1
揭示了传统的空间想象能力概念在数学教育中所造成的历史偏见，给出了新的空间想象能力的定义，并根据多年教学实践，提出了按照新的概念，培养和发展学生空间想象能力的基本要求和基本途径． 相似文献
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在历史教学中如何培养学生的能力,发展学生的智力,我注意了以下几方面:一、培养学生的想象能力历史课的内容都是过去了的事实和现象.历史知识是由事件、人物、时间、地点等要素构成的,历史知识过去性的特点,要求教师通过形象的讲授培养学生的想象能力.如讲授罗马帝国奴隶的悲惨处境时,只讲奴隶被当做会说话的工具,创造了物质财富,自身却过着饥寒交迫的生活等,学生形成的概念还是抽象的.如加上一些形象的描述, 相似文献
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符学圣 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
新的历史课程标准,重新整合了历史知识体系,淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念,删减了一些偏、旧的知识,精选内容,把更多的时间、空间留给学生参与教学活动。实践新课程,要求我们要突出以学生为中心,真正体现"以人为本"的思想,尊重学生的个性,面向全体学生,通过设计多样的教学方法,动手实践、质疑探究、合作交流,激发学生学习历史的兴趣,鼓励学生从多种途径解决历史问题,在潜移默化中接受教育,培养学生终身学习的能力,培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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新课程高考命题趋势凸显历史学科能力、学科思维、学科素养,通过引入新材料、新情境考查学生的综合能力。培养学生的学科思维能力,以适应新高考更显重要。在教学中帮助学生建立历史知识网络体系是一种培养学生综合能力的途径,本文从历史概念、历史阶段特征、历史线索三方面说明如何构建历史知识网络体系。 相似文献