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影响外语学习者学习策略选择和使用的因素很多。学习者的本体因素如年龄、智力、语言潜能、学习风格、态度、动机、个性等方面的差异是造成学习效果差异的重要原因,也是产生学习策略差异的根源。另外,教师的教、教学环境等外部因素也从多角度影响学习者学习策略的形成和使用。一、中学生学习策略使用中存在的问题及其影响因素长期以来,由于中学学科教育未能有效地重视培养学生的自主性学习,导致学生没有使用学习策略的意识。在研究中发现,中学生在学习策略的使用中主要存在以下问题:1.缺乏学习策略知识,对学习策略的选择太少。多数中学外语… 相似文献
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经过长期的研究和观察发现:第二语言学习者从学习方法、策略到学习态度、动机等方面都存在差异,这一显著差异的发现获得了语言实践研究者的广泛关注和进一步探索。过去四十年的研究发现:成功的学习者在学习过程中都不约而同地显示了对学习策略的恰当使用;而非成功的学习者都或多或少地显示出没有掌握学习策略或者对学习策略的不恰当使用。近年来的研究得出:和学习者自身心理有关的因素,诸如态度、动机以及外在学习环境,同样也会对第二语言学习者的学习效果产生影响。 相似文献
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研究证明,语言学习策略是影响外语学习效果的一项重要因素.学习策略的使用能提高学习者的学习成绩,增强他们的学习动机和学习自主性.本文介绍了学习策略的定义与分类、影响学习者学习策略选择和使用的因素及我国大学生英语学习中学习策略的使用情况并提出了几点大学英语教学的建议. 相似文献
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随着混合式学习的普及,混合学习环境下选择和使用有效的学习策略进行学习是影响学习者能力发展的重要因素。该文对无缝学习策略的内涵与特点等进行了归纳和分析,并以“大学计算机基础”课程的学习者为调查对象,研究了无缝学习策略在混合式学习环境下的应用现状,分析了性别、学科性质与兴趣点等因素对无缝学习策略应用的影响。 相似文献
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应用网络环境下英语学习策略使用情况调查表、英语测试卷和访谈等工具对66名非英语专业本科一年级学生的英语网络自主学习策略使用情况进行调查,分析该环境下不同学习成效的学习者策略使用的差异以及学习策略对英语网络自主学习成效的影响。结果阐明了学习策略使用与网络自主学习成效的关系、学习者学习策略使用情况及在英语教学中加强策略指导和培训的必要性。 相似文献
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英语学习策略的调查和分析 总被引：2，自引：0，他引：2
影响学习者学习语言的因素有许多,在诸多因素中,学习策略是影响语言学习的一个决定性因素。正确使用学习策略有利于英语学习的成功,而英语学习的成功又反过来影响学习策略的使用。本文通过对中学生和大学生英语学习策略的调查,揭示了策略和学习成效的关系。 相似文献
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建构主义的出现,使得教学由＂教师主导＂转向＂以学习者为中心＂发展。影响学习语言的因素有很多,如性别、年龄、动机、情境、学习策略是其中一个很重要的因素。本文通过问卷,访谈法旨在描述男女是否在词汇学习策略上有差异,对差异的原因作出分析,以便学习者和教师熟悉,更好地运用策略来进行学习及因材施教。 相似文献
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朱玉梅 《湖北广播电视大学学报》2006,23(5):118-119
体现现代英语教学的有效性以及教育的真谛就是培养学生具备使用有效学习策略的能力,因为有效的学习策略有助于学习者自主学习能力和终身学习能力的培养。本文探讨了英语学习策略的概念及意义、影响英语学习策略的因素、学习者如何掌握学习策略和教师对学生掌握有效学习策略的指导。 相似文献
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自20世纪70年代以来,第二语言习得研究发现学习者在年龄、态度、动机、性格、语言学能、认知方式等方面存在着巨大差异,学习策略的使用与学习效果也有很大不同。通过社会心理因素和学习策略问卷调查,运用定量研究方法分析宁夏职业技术学院449名非英语专业学生学习策略的使用情况以及影响他们使用学习策略的主要情感因素。研究结果表明：学生缺乏优秀语言学习者所具备的特点;学生使用策略的频度较低;动机、性格等严重情感因素,影响学习策略的选择及英语学习效果。因此,应加强对学生学习策略的培训,培养他们良好的学习策略意识,帮助他们在学习活动中有针对性地、灵活地、恰当地运用各种学习策略,以促进自主学习。 相似文献
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王宾香 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(2)
笔者探讨了高职院校学生自主学习听说成绩与学习策略的相关性.研究结果发现,高分组和低分组自主学习听说成绩具有明显的统计学显著性差异.造成这些差异的主要因素是学习策略的使用.高分组的学习者能更好地使用元认知策略,安排规划好自主学习,在学习过程中善于使用不同的学习策略完成不同的学习任务.自主听说过程中记忆策略、认知策略和补偿策略对学习者的听力帮助大,记忆策略和补偿策略对学习者的口语帮助大. 相似文献
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外语认知风格与学习策略及相关性的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
认知风格作为学习风格的重要组成部分,它和学习策略是外语学习中的两个不可分割的因素。本研究旨在探讨认知风格和学习策略的相关程度,认知风格对有效使用学习策略有无影响及何种影响,同时了解当代中国学生的认知风格的分布和学习策略使用的特点和变化。研究表明,认知风格和学习策略有一定联系,认知风格一定程度上会影响到学习者对学习策略的选择和使用。综合型认知风格是对学习者选择学习策略的影响最大的认知风格。 相似文献
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由于英汉语言的差异,英语学习者不可避免地要面对普遍存在的模糊情景。作为学习者因素之一——模糊容忍度——影响着学生学习策略的选择、学习成绩,呈正相关关系,高模糊容忍度的学生会有选择性地使用学习策略,学习成绩更好。因此,教师探索模糊容忍度与英语学习策略及学习成绩的关系,既可以丰富英语教学的领域,也能了解学习者因素之间的内在机制以及提高学生英语学习的效率。 相似文献
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外语学习策略的使用是影响外语学习成败的一个关键因素。本调查从学习策略、管理方法、环境因素和学习者的后天因素四个方面着手,全方位了解学生的学习背景和语言习得过程。调查结果表明外语学习成效与有效使用学习策略有显著相关性。使用不同的学习策略会产生不同的学习效果。科学正确的学习观念和策略会促进学生进行成功的语言学习。提高大学生英语学习效率应从改革教学模式、开展自主学习策略培训和整合教学资源等方面着手。 相似文献
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远程学习者与教师和其它学习者处在时空分离状态下,需要采用合理的学习策略,让学习可以有序地进行.本文基于对北京邮电大学网络教育学院部分远程学习者进行的问卷调查,对远程学习策略进行了探索研究.研究发现,学习者对待学习的态度、所学专业与实际工作的符合度对学习策略的使用有明显差异性影响,性别对学习策略的使用没有表现出显著性差异.学习者在资源管理策略方面的表现优于认知策略和元认知策略,在借助网络自己解决问题方面表现较好. 相似文献
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学习风格和学习策略是影响语言习得的两大因素,并且二者相互交织、相互影响。认知风格是学习风格的重要组成部分,它与其它变量相互作用,影响着语言学习的过程和效果。具有不同认知风格的场依存型和场独立型学习者在语言的运用策略和学习策略上有所差异,教师应注意培养学习者认知风格和学习策略的灵活性以适应不同的学习环境和学习任务。 相似文献
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英语学习策略是获得有效学习结果的重要因素,英语学习策略的使用对于学习者学习英语尤为重要,然而现在大学英语学习策略的使用普遍存在着一些问题,必须采取相应的对策来提高教师的教学质量和学习者的学习效率。 相似文献
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本文对山东省内高校大学英语学习者语言学习策略的使用情况进行统计分析,研究其总体使用情况,并分析性别和语言水平对大学英语学习者使用学习策略的影响。研究发现,大学英语学习者语言学习策略使用频率普遍不高,最常用的是认知策略和社交策略;女性学习者比男性学习者更经常使用语言学习策略,两者在元认知策略、社交策略、补偿策略和认知策略的使用上均存在显著性差异;大一学习者在认知策略、社交策略、补偿策略、认知策略和情感策略的使用上明显高于其他年级的语言使用者;性别和语言水平对记忆策略的使用不存在影响,这与我国基础教育阶段重视背诵有着密切关系。 相似文献
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海内外对语言学习者学习观念的研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
回顾近年来国内外研究人员对语言学习者语言学习观念的主要历程，指出语言学习中，语言学习观念通过影响学习者对学习策略的选择和使用．来最终影响语言学习的结果。对这一方面的研究，有着深刻的时代背景和现实需要。不同的研究人员从各自不同的角度研究了学习观念，发现了学习观念的特点，学习者学习观念的组成，以及和其他因素诸如学习策略、学习结果、同教师观念等的关系。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
语言学习策略使用中的情感心理过程研究已经成为近几年来二语习得研究领域的一个新的突破口,受传统儒家文化影响下新疆少数民族英语学习者受其特殊的文化背景、语言背景、生活环境、学习经历和民族宗教信仰等因素,本文试图研究在第三语言学习过程中是否会呈现出与学习汉语有相似自我效能感及策略的运用,这与汉族学生的外语学习过程中所表现的自我效能感和学习策略的使用是否有差异是本文研究的重点。 相似文献