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构建学生不断生长与内化新知识的高效课堂,应基于"学为中心"的教学理念,围绕使课堂成为培养学生数学核心素养的主渠道、提升教学质量的主阵地、数学教学改革的主战场这一主线,引导学生不断丰富生活经验、切实加强动手实践、努力提升解决问题能力,使学生在原有的经验与知识基础上源源不断地生长出新的经验、新的知识,形成新的数学概念和新的数学能力. 相似文献
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正小学数学的优质课堂,是指高标准完成教学任务,并使学生实现知识与能力双提升目标的课堂。分析小学数学优质课堂特征,有利于教师更深刻地了解优质课本质,有助于帮助他们构建优质课堂,保证小学数学教学目标的高效完成。笔者结合自身多年小学数学教学经验,对优质课堂的开展提出几点自己的看法。一、课堂气氛和谐、轻松对小学数学课堂教学来说,课堂气氛好坏直接影响到学生的学习兴趣和学习态度,进而影响其学习效率。所以,为了提 相似文献
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数学课堂是数学教师组织教学的主阵地。课堂教学是传授学生知识,培养学生能力,全面提高学生数学水平的主要途径。新的教学理论要求教师在注重教学过程的同时,引导学生展现思维过程,并在这个过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力,让学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学教学的趋势。为此,在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
在开展农村小学数学教学的过程中,教师要注重突出学生的主体地位,加强知识方法的传授,让学生通过"七彩"课堂的引导,明确数学各个知识点之间的联系,并且形成知识与能力的迁移和运用。主要就农村小学数学"七彩"课堂教学模式进行相关的分析和探讨,望能通过经验分享,为推动我国农村小学数学教学质量的提升与优化贡献力量。 相似文献
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专题复习课不仅是知识的重现,而是学生知识的生长、升华和能力的提升,更是方法的提炼和总结以及思维能力的培养与训练.一题一课式的微专题复习课是专题复习一种有效形式,教师在微专题复习课的教学中,需要重构数学教育价值,关注数学本质,可以通过由生长源(元问题)出发,基于基础与经验,在解决问题过程中不断产生新问题,不断生长新的数学知识、方法、思维、经验.让学生经历知识自主建构、方法感悟提炼、经验不断积累、思维不断提升的过程. 相似文献
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车颖超 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):6-7
<正>新课改已逐步深入推进,如何构建"高效课堂"?《数学课程标准》明确提出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效教学活动是学生学与教师教的统一。小学数学课的教学,应关注学生的发展,构建生活化课堂、互动式课堂,促成多样性课堂,创设生成性课堂,努力提升教学质量和效率,培养学生的数学能力。一、关注知识起点——构建生活化课堂教师教学要从学生的生活经验和已有知识出 相似文献
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洪岳富 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(10)
长期以来,数学课堂教学中存在着重"生成客体"(即教材中的知识和知识体系)轻"生成主体"(即学生)的状况.这表现在教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节,并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定.这种"刚性"的教学设计影响了学生在整个学习过程中的"弹性"生成.在"走"教案似的教学中,"死"的教案支配和限制了"活"的学生,遏止了他们在课堂上思想和生命的活力,使原本鲜活灵动、充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化.时代呼唤新的数学课堂,学生需要新的数学课堂,而新的数学课堂具有动态生成的特点.只有在生成的数学课堂中,学生才能得到有效发展和提高. 相似文献