共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
当前普通高校声乐教学包括音乐表演专业和音乐教育专业的声乐教学,它和音乐学院的声乐教学还有一定的差异。在声乐的演唱分类上没有音乐学院那么细致,如上海音乐学院声歌系就包含艺术歌曲演唱、歌剧演唱、民族声乐演唱、音乐剧表演等等,在美声唱法上分得很细。多年以来,声乐教学在 相似文献
2.
十九世纪俄罗斯伟大的作曲家彼得·伊里奇·柴科夫斯基（Пётр Илъич Чайковский）1840年5月7日出生于维亚特卡省的沃特金斯克,1850年进入圣彼得堡法律学校学习,1859年毕业,后在司法部任职,同时钻研音乐,1861年考入俄罗斯音乐协会的音乐班,1862年成为圣彼得堡音乐学院（今列宁格勒音乐学院）的学生。他一生中创作了各类题材的作品,其中包括： 相似文献
3.
4.
灵芝 《呼伦贝尔学院学报》2014,(3):96-98
声乐教学必须从学生的实际出发,采取一切可行的科学方法,提高学生的声乐演唱能力和综合素质,提高教学整体水平。本文通过对呼伦贝尔学院音乐学院声乐教学现状进行分析,通过考试改革,加强改进声乐教学手段,努力提升音乐学院教学水平。 相似文献
5.
《黄河之声(科教创新)》2019,(15)
<正>李小舒,女高音歌唱家,安徽艺术职业学院音乐学院副教授,音乐学院党总支书记。中国音乐家协会会员,国家职业技能鉴定考评员,安徽声乐专业委员会副秘书长,安徽星空合唱团副团长、声乐指导。李小舒毕业于安徽师范大学音乐学院,学习期间师从刘志霞教授;毕业以后分配至安徽艺术学校任声乐教师;在中央音乐学院"硕士研究生课程班"学习期间,师从中央音乐学院声歌系赵登营教授;曾两次参加国家教育部"青年骨干教师"培训学习。 相似文献
6.
7.
8.
高师的声乐教学主要是以培养声乐教师目的,这与音乐学院培养声乐演员的方向是不同的.一名合格的声乐教师不仅需要具有一定的演唱基础,还需要有一双善于区别声音的、敏锐的"音乐的耳朵",和较广泛深厚的音乐理论修养、文化素养及较高的综合素质,尤其是对声乐教学的研究.这就决定了高师的声乐教学相比音乐学院需要更全方位的教学模式,仅仅是教师与学生"一对一"的形式是远远不够的.合理利用声乐课程的多种形式对学生综合素质的提高有着重要意义. 相似文献
9.
在与国外声乐教学艺术进行对比的基础上，本文提出了我国声乐教学具有注重纯技术训练，忽视艺术性的表达；注重高声区教学，忽视中低声区的训练；注重细节的处理，忽视整体性把握；注重单旋律的演唱，忽视与伴奏的配合；注重纯声音的训练，忽视情感的表达等方面的不足。 相似文献
10.
《黄河之声(科教创新)》2010,(24)
<正>个人简介:乔欣,低男中音,中国音乐心理学会会员,山西省音乐家协会会员,黄河之声杂志社驻山西大学办事处主任,山西大学音乐学院声乐讲师。1995年开始学习声乐,师从张鹿樵教授。1997年考入山西大学音乐学院声乐系,师从孟赟成副教授。2001年以第一名的成绩毕业,并获文学学士学位。2001年至2003年师从上海音乐学院王维德教授继续深造。2003年至2006年在山西大学音乐学院攻读音乐学硕士研究生,研究方向是声乐表演艺术教学与研究,师从张小弋教授。2006年以第一名的成绩毕业,并留校任音乐学院声乐系教师。2007年至今师从上海音乐学院男中低音歌唱家、美籍教授周正先生学习德奥艺术歌曲的 相似文献
11.
杜蕾 《黄河之声(科教创新)》2018,(15)
本文着重分析艺术类院校(文中所涉及艺术院校主要是指非专业音乐学院)声乐教学现状,探索了新时期艺术院校声乐教学创新的要求,并提出了艺术院校声乐教学创新发展的路径,以加快艺术院校声乐教学创新。 相似文献
12.
高师声乐教改的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出 我国高等师范院校的声乐教学,多年来基本上沿袭了音乐学院的教学内容与教学方式,在教学方式上,主要采用个别课的方式。经过几十年来的教学实践证明,这种“一对一”的教学方式对于音乐学院培养专业声乐表演人才是行之有效的,它有利于为歌唱家打好扎实的基本功,有利于充分发展学生的个性 相似文献
13.
王世让 《黄河之声(科教创新)》2020,(12)
本文通过对美国声乐专家马克夫妇在重庆师范大学音乐学院进行为期两周的讲学,总结归纳了两位专家在声乐教学中的特点,同时也反映了当前美国高校声乐教学的国际化特点以及声乐教学观念的国际化趋势。 相似文献
14.
国内高师声乐教学常年沿袭音乐学院的教学模式，在此模式中培养出的毕业生很多方面不适应基层学校音乐教学工作，高师声乐教学改革应从声乐教学形式，教学内容、师生的双向选择几方面进行尝试与探索，以期培养出更优秀的毕业生。 相似文献
15.
《沙洋师范高等专科学校学报》2018,(4)
<正>刘晓静,女,湖南人,荆楚理工学院艺术学院副教授。中国舞蹈家协会和湖北省舞蹈家协会会员,荆门市舞蹈家协会副主席。湖北省教育厅公派赴俄罗斯圣彼得堡音乐学院访问学者。出版专著、教材多本,在各核心期刊发表论文十几篇。 相似文献
16.
刘长瑜 《海南师范大学学报(社会科学版)》2010,23(5):171-172
文章对现有的高师声乐教学方式进行了反思,论述了进行教学改革的必要性,就音乐学院和师范院校音乐人才的培养目标、教学特点进行了比较,提出了高师声乐小课改革的具体措施。 相似文献
17.
伊春 《安阳师范学院学报》2009,(1):147-149
以安阳师范学院音乐学院的声乐教学改革为个例,分析了目前高师音乐院系声乐教学面临的问题,阐述了如何针对存在问题进行教学改革的具体措施,试图为进一步深化高师声乐教学改革提供参考和依据。 相似文献
18.
本文通过凯里学院音乐学院的本科生及五年制的声乐教学,阐述了美声唱法中"松弛"这套歌唱技法在声乐教学中的灵活运用,为本科生的声乐起航起关键性作用,为五年制传承人才的培养起辅助性作用。 相似文献
19.
伊丽莎白·托得(LIEZABETH·TOOD)系前澳大利亚悉尼音乐学院声乐系主任,现为哈尔滨师范大学名誉教授.托得在声乐教学理论与实践上都有她鲜明的特点.一、突出强调在声乐教学过程中教师的职责与主导作用在著名的悉尼音乐学院历经了三十八年声乐教学的托得,积累了丰富的教学经验,她强调在声乐教学过程中,声乐教师应有的职责和应起的主导作用,她注意形象化的教学方法与因材施教的教学原则.她认为声乐艺术不同于其它学科,声乐的发声器官存在于人体内,看不见,摸不着,而歌唱的方法又需要人体各发声器官有机的配合.每个人的生理机构和心理状态和智力条件也各不相同,通过声乐教学而培养出杰出的人材是不容易的.她认为,有很多才华出众而幸运的具备了好的声乐条件和聪明才智的人,若不 相似文献
20.
德国德累斯顿卡尔·玛利亚·冯·韦伯音乐学院,是德国著名的音乐学院之一。一百多年来,音乐学院声乐系培养了众多著名声乐歌唱家和教育家,向世界各大歌剧院输送了优秀歌剧人才,把德国艺术歌曲传承并推广。声乐系的人才培养模式和教学体系是完善和成功的,值得我们借鉴。 相似文献