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语文的外延等于生活的外延，这就要求我们在语文学习中不仅仅是立足课堂教学资源——即使是教学内容，也大有社会生活因素，也要着眼课外教学活动，密切联系社会生活，给语文学习一个广阔的社会空间， 相似文献
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王荣华 《中小学教育与管理》2006,(8):20-21
语文教学既要让学生通过学习感受语文的魅力，在丰富绚丽的语文世界中获得人与自然，与社会的亲近，获得丰富的精神食粮，还要让学生知道语文学习的外延与生活的外延相等，生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随终生。 相似文献
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语文课堂教学的外延与生活的外延是相通的。作为一名语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度构建语文教学观，要充分挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道。教师应尽可能创设条件，突破时空，让学生参与社会生活，到社会生活中去观察、去动手体验，动脑学习。 相似文献
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大语文教学观认为：语文学习的外延与生活外延相等；培养学生的语文素养不宜把全部希望寄托在课本和课堂教学中，而应将学习的触角伸向更为广袤的时空，与生活、与社会链接，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。 相似文献
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“语文学习的外延等于生活的外延”。高中语文教学，不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域拓展、延伸，在校园生活、家庭生活、社会生活中，时时学语文，处处用语文，从而使学生的语文素养得以全面提高。那么，如何拓展语文学习空间，提高学生语文素养呢？下面谈谈本人粗浅的认识。 相似文献
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田泽生 《中学语文(读写新空间)》2004,(4):43-44
基于“语文学习的外延与生活的外延相等”这一认识，主体性综合性学习重视拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在学习生活和社会生活中主动地获取知识，应用知识，解决问题，培养和发展自己的主体性素质。为此，综合性学习的内容大致可以从以下几个方面去考虑和设计。 相似文献
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新《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处都可以学到语文。因此，我们应在大语文观指导下进行语文教学，即以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。组织学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文． 相似文献
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众所周知，语文是一门内涵丰富、信息量大的学科，生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。教师要使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文知识．就必须重视课程资源的开发与利用，努力拓宽学生学习和运用的领域。 相似文献
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学写实用文在作文教学中有其独特的价值，一方面现实生活需要学生具备常用的书面交流的素质，同时使语文学习和社会生活密切结合起来，扩大语文学习的外延。更为重要的是。实用文是社会生活中书面交流的主要形式，是作文的主要内容之一。 相似文献
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在“语文即生活,语文即社会,语文的外延与生活的外延相等”的大语文观的语文教学背景下,相当多的语文教师越来越把关注的视角转向社会生活,在生活中学语文,在社会中学语文,学以致用,已经成为广大语文教师的共识。 相似文献
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人们常说，语文的外延等于生活的外延。生活中处处都有语文知识，就连同学们所喜闻乐见的流行歌曲的歌词，也是学习语文的好素材。好歌词具有独特的魅力，能让人感到心旷神怡，并与之产生深深的共鸣。有的歌词讲究修辞，有的歌词意境优美，有的歌词引经据典，仔细体会，我们可以获得丰富的语文知识。 相似文献
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语文与生活同在。美国教育家华特指出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”说明语文教学离不开生活，生活中无处不存在着语文。在教学时，教师应尽可能将语文学习与生活沟通，激发学生学习语文的热情，并在生活实践中获得语文知识，提升语文素养。 相似文献
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<正>长期以来,语文教学高耗低效、少慢差费的状况一直被社会关注,并困扰着广大的语文教师。他们一直都在思考着如何走出这一困境,并尝试了很多办法,却很少从语文学科所具有的社会性上探究原因。其实细想起来凡是有人活动的地方就有语文和语文学习,语文学习的外延与社会生活的外延是相等的。正是由于这样的特点决定了语文教学区别于其他学科教学的特征(亦即语文教学不可偏废的两个侧面):一方面语文教 相似文献
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农村中学应走“大语文”之路云南安宁县连城中学薛艳一“语文学习的外延和生活相等。”这是美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯的一句名言。由此可以看出语文学科的特殊性：具有最广阔的学习环境──语文课堂大到整个社会，即是说，语文是课外有课，不学却学。因此，早在８０年... 相似文献
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对于中职学生而言,大部分要比高中生、大学生更早走入社会,走上工作岗位,迫切需要在学校培养实践能力,以便走入社会后尽快度过磨合期。语文本身就是一门兼具工具性和人文性的学科,“语文的外延与生活的外延相等”,语文其实与社会生活接触非常紧密,可以说每一篇语文文本都源自于生活,并高于生活。因此,对于中职语文教学而言,也应在具体的教学中培养学生的实践能力,帮助中职学生找准语文学习与社会实践的有机结合点。 相似文献
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陈瑶 《福建教育学院学报》2007,(5):100-101
中职教育必须为企业服务．中职课程必须为生产劳动服务．中职文化课必须为专业课服务。中职课程的专业性，决定语文阅读教学更不能局限于课堂阅读教学，而应根据专业特点，树立“语文的外延与生活的外延相等”的“大语文观”，要特别重视并且搞好课外阅读教学，引导学生走出课本，走出教室，观察自然．了解社会．阅读有字之书和无字之书，为提高学生语文综合素养。提高学生职业技能服务。 相似文献