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1.
教师和学生是教育活动的两个重要因素,师生关系如何影响着教育质量的高低,影响着教学成果的好坏。从教学过程看,学生是知识的获利者,是学习的主体。而作为知识的传授者教师而言,应该把学生学习的主动权交给学生,让学生积极参与教学活动。那么,如何让学生在课堂上＂动＂起来,使学生成为课堂的主人呢？ 相似文献
2.
怎样才能在课堂教学中让学生产生不是被迫应答的,而是有自身学习需求的可说、可交流的话语呢？怎样才能让教师顺利退出教学中的＂传话＂与＂框架＂设定机制,把课堂话语权真正还给学生？现代教学论认为,学习是主体自主建构的过程。就数学学习而言,优化学生主体与教材（文本）的深层对话,是促进课堂建构的重要途径。数学课堂中的＂学生与文本 相似文献
3.
智慧课堂与幸福教育是相辅相成的,不能够只注重其中的一点。在打造智慧课堂的同时还必须注意让学生体会到幸福感,同时教师也能够从中感受到教学的幸福。智慧与幸福是人生的永恒主题,在人的生活中缺一不可。在强调智慧教学的过程中不能够太过于＂功利化＂和＂工具化＂,应该让学生在提高智慧的同时体会到幸福。 相似文献
4.
作者从教学现状出发,提出了＂如何让课堂教学显得轻松而有效？＂的问题,通过多年的实践,认为要提高课堂教学的有效性,必须加强教学多个环节的调控,如教学＂三度＂的精细化处理、课堂教学过程的科学化调控、教学信息反馈的调控,等等,延长学生课堂的有效注意时间,从而使学生主动参与课堂探究,开展深入有效学习,进而发展他们的认知能力。 相似文献
5.
姬群惠 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
对于处于基础起步阶段的小学生而言,启蒙性语文课堂教学就尤为要注重＂活＂＂实＂＂趣＂。我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,我们认为先决条件应该是让学生在课堂中＂活＂起来。＂活＂起来,即不呆板,不被动,使学生真正成为课堂的主人,怎样才能让学生在课堂中＂活＂起来呢？下面就谈点自己的看法。 相似文献
6.
如果将上课比喻成一场戏剧的话,那么传统的＂满堂灌＂、＂注入式＂教学就是教师自编、自导、自演的一场戏剧,学生只是观众,时间一长或＂剧情＂枯燥,＂观众＂就会厌烦;就算＂剧情＂精彩,＂观众＂看后能记住的＂情节＂也是少之又少。要改变这种模式,就要让学生参与到课堂中,让学生成为课堂的主角。如何做到这点？作者认为,创设适宜的问题情境,把握住学生学习数学的兴趣,才能为提升数学课堂效率提供强有力的保障。 相似文献
7.
问题是数学课堂的灵魂,没有问题的课堂是没有生命力的。一堂有实效的课,并不是单纯看教师向学生传授了多少知识,而要看教师围绕教学目标引导学生发现了、提出了多少个问题,思考了多少个＂为什么＂、＂是什么＂和＂怎么办＂,教师又通过哪些途径和学生一起解决了多少个＂为什么＂。只有引导学生探究问题,让学生自己提出问题,学生有了强烈的提问意识,才会主动地去探究知识,这是学习的动力,也是求知的源泉。那么,如何激发和引导学生发现和提出问题呢？ 相似文献
8.
张友忍 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：＂课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。＂然而,我们有些语文教师,一味追求课堂形式的花样翻新,以＂学科渗透＂为名,让各种非语文活动占据了课堂,使课堂教学的有效性下降。那么如何＂巧设探究话题,构建有效课堂＂呢？笔者试谈几点粗浅的体会。 相似文献
9.
马绪伟 《中国科教创新导刊》2010,(24):221-221
现在提得最多的就是把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,使得每个学生都能认识到学习是自己的事情,体会到学习是幸福的事情,感受生命中的精彩,收获成功,播种未来,最终使学生的学习环境变成＂发展人＂的课堂。我相信这也是每位一线教师渴望的课堂,是每位一线教师奋斗的目标。现在我们距离这个目标还有多远呢？我们正朝着目标迈近还是背道而驰呢？ 相似文献
10.
《思想品德新课程标准》要求改革过去教学过程中过分注重接受记忆的学习倾向,倡导学生的主动参与、交流合作以及共同探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。那么,怎样才能使学生真正成为学习的主人呢？关键是让我们的课堂＂活＂起来。在教学过程中,如果找到合适的音像资料,放给学生看,效果非常好。例如,在学习《创新与科技发展》这一课时,我就先给学生 相似文献
11.
著名的数学教育家斯托利亚尔指出：＂数学教学是数学思维活动的教学。＂如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢？活动是形式,是数学内容的载体和实现目标的手段。在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题。 相似文献
12.
马宝贵 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
课堂的教学时间是有限的,如何在短短的40分钟里达到教学目标,让学生接收更多的知识？捷克教育家夸美纽斯指出：＂寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,使学生可以多学。＂这种以＂少教＂达到＂多学＂的课堂教学模式,就是我们教育工作者孜孜以求的目标,这种目标的追求实际上就是我们所说的实现高效课堂。 相似文献
13.
赵劲松 《小学教学(数学版)》2011,(11):40-42
课前思考：
＂按比例分配＂是生活中经常用到的一种分配方法,是＂比的应用＂的一种。对于这种典型实际问题的教学,教学目标该如何定位？学生通过这节课要收获什么？走进课堂和走出课堂,他们究竟要有怎样的不同？跳出典型应用题的框架,我希望能够在更为一般的层面上去解读它,即它对于学生思维方式、学习方式会有哪些启示？ 相似文献
14.
乌申斯基说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相千的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”那么,学校究竟该如何促进学生幸福成长呢？让学生幸福成长,学校要让教师拥有积极的教育心态。一个心态糟糕的教师走进教室,看什么都是不顺眼的。在他的课堂上,学生遭受到的批评要远比表扬来得多。 相似文献
15.
学生是一切教学的起点和归宿,学生在参与课堂学习之前,有着自身的基础和经验,这些经验基础对他们的课堂学习有什么影响？教师应如何依据学生的不同起点进行有效教学呢？我们进行了一些研究。下面以＂圆的面积＂一课为例,谈谈我们在＂学生调研＂中的一点思考。 相似文献
16.
曾海燕 《小学教学(数学版)》2012,(5):29-29
在一次全国小学数学课堂教学大赛上,北京市的孙贵合老师执教了＂三角形三边的关系＂一课,学生在课堂中表现出的渴望与兴奋,至今想起来还让我激动不已。是什么让我这么激动？是什么让我如此痴迷？我想,主要是缘于教师精妙的教学设计,缘于对课堂教学细节的及时捕捉,更缘于教师＂创造＂了生生对话的课堂。教师让学生把一条画有长16厘米线段且带有刻度的透明胶片剪 相似文献
17.
梁学英 《北京教育(高教版)》2010,(10):46-46
新课程理念强调教学的过程是教师＂用教科书教＂的过程。如何让教材、课堂更好地为学生服务,提高课堂学习的实效性,使学生成为教材、课堂学习的主人？这几年在教材的使用上,我们做了一些有益的尝试。 相似文献
18.
幸福是什么？幸福本身是一个内涵十分丰富的范畴,人们往往从不同的角度来理解和使用它。我们的孩子又该从什么角度来理解它呢？对他们来说,课堂是其生命成长的一段重要经历。我们该给学生一个什么样的课堂生活呢？什么样的课堂才是幸福课堂呢？我想：让孩子深深体会到在课堂上学习着同时也快乐着,这样的课堂应该算是幸福的课堂吧。 相似文献
19.
长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在一定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的＂自我认知＂、＂自我表现＂的需要呢？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？1.开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息。开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘于一种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。 相似文献
20.
课堂高效性是指在课堂教学过程中,教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好。高效应该是课堂教学评价的主要准则,高效应该是课堂教学的永恒追求。那么,什么才是语文课堂教学的高效率呢？假定课堂效益公式是：1×？=效益,那么。这里＂1＂即教师,并假定为＂恒数＂,学生即为＂？＂,学生投入多少状态的＂？＂,即收获正或负的效益。因此只有让学生＂动＂起来,课堂才能活起来,效果才能好起来。 相似文献