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1.
刘长华 《大连教育学院学报》2001,17(4):48-49
教学评价在数学教学中处于重要地位。在教学过程中应充分发挥评价的激励和促进作用 ,要注重对学生数学学习过程的评价 ,将过程评价与结果评价结合起来 ,重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。评价的形式要多样化 ,采用定性评价与定量评价相结合 ,以调动每个学生的学习积极性 ,促进学生的全面发展。 相似文献
2.
黄卫民 《中国校外教育(理论)》2011,(11):88-88
课堂教学评价能够有效升华教学过程,帮助教学双方在教学活动中更好地发现得失,能够起到总结和生成发展作用,发挥评价的导学导教功效,是提高课程教学质量的有效策略。教学评价的综合运用就是要在尊重学生学习主体地位和作用前提下,通过尝试运用多元化教学评价来激发学生的语言学习激情,帮助学生及时调整学习策略,深化教学过程和方法,提高学生的语言学习和使用能力、教学评价的有效运用,能够在体现关注学生学习发展需和积极学习情感引导中,更好地增强学生的语言学习运用技能,提高学生的语言表达综合运用能力。多用鼓励形式来引导学生大胆表达运用,能够有效增强学生的英语学习自我效能感。 相似文献
3.
尊重学生的个体学习需要和发展差异,运用以激励为主的形成性评价方式,能够更好激活学生的语言学习主动性和潜能。该理念在新课程高中英语课程教学中尤其值得推崇。形成性评价教学就是要在尊重学生学习需要心理基础上,多运用激励赏识的评价模式来关注他们点滴进步,以激活课程教学的活力。这样的评价方式运用能够有效增强学生语言学习内驱动力,满足他们向上发展的需要、快乐学习和自信学习的需要。 相似文献
4.
徐进 《中国科教创新导刊》2008,(15):78-78
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”,数学教学课堂评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和教师的教学,更好地促进学生的发展。本文主要从数学课堂教学过程入手,讨论了在教学中如何加强课堂评价,并指出了评价的维度和评价中需要注意的一些问题。 相似文献
5.
张家荣 《黑龙江教育学院学报》2008,27(6):176-177
终结性评价是外语教学中主要的评价方式,但越来越多的教学研究者发现这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主动性、能动性和创造性,忽视了学生的学习过程以及他们日常的学习行为表现,不利于激发学生学习英语的积极性和实际运用能力的培养。因此,采用学生自评操作模式,促使学生有效地学习,以培养学生的英语综合应用能力,同时增强其自主学习能力,以适应我国社会发展和国际交流的需要。 相似文献
6.
刘丽皎 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
在中职计算机教学活动中,计算机老师为了提升学生学习计算机课程的学习效果,能够应用计算机处理实际问题,就需要重视激励性评价在中职计算机课程中的应用,逐步增强学生的学习自信,促使学生愿意主动投身于教学活动中,感受计算机知识的学习乐趣。在计算机课程激励性评价过程中,老师可以借助榜样力量、心理暗示等方式,激励学生,增强学生的学习自信,提高学生的专业学习效果。因此,计算机老师在日常教学活动中为了提升对激励性评价模式的应用效果,就可以借助语言教学、实践教学及情感教育等,优化计算机课堂,带领学生融入计算机的世界中。 相似文献
7.
徐霞 《中国校外教育(理论)》2010,(12):92-92
本文试就新课程初中英语的形成性教学评价运用作探析,旨在阐述运用合理的形成性评价方式进行教学,不仅能够有助于全面客观地反映课堂教学过程,还能够帮助教师在评价反思的过程中不断调整教学策略,已达到优化教学过程和方法的作用。形成性评价方式的运用就是对学生在学习过程中的各种表现予以综合性评价,以此来体现学生的课程学习主体地位和作用,激励学生学习,增强自信心,满足他们学科发展的需要。该种评价模式运用,能够改变传统的被动评价方式,将学生的评价主体和积极参与引入评价学习过程,最大限度地体现评价的全面性和真实性,以便学生在评价的过程中予以反思总结,获得进步。这样的评价思维模式更利于教师调整教学策略,提高课程教学效果。 相似文献
8.
汪曙明 《宿州教育学院学报》2012,15(3):181-182
本文从教师评价、学生自我评价和学生之间的评价这一多元化的教学评价方法上来阐述对教学活动评价的新模式,强调既要关注过程性评价又要结合结果性评价来展开教学评价。重视评价的激励性和发展功能,强调教学过程中的参与与互动;教师的评价、学生的自评和他评的相结合。通过评价手段来增强学生的成功感和自信心,激发其潜能,满足其发展个性的需要,并使他们了解自己的学习状态及存在的不足．看到自己的成长、体验成功的快乐、树立发展的信心,真正达到“发展每个学生”的教学目标。 相似文献
9.
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为.平时教师关注更多的是教学目标是否达成,而忽视学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面是否得到进步和发展,学生的自我评价就是基于这一点而提出的.针对教师在教学过程和学生在学习过程中出现的几种案例进行探讨研究,以期引起教师和学生对相似问题的注意和关心. 相似文献
10.
徐妍 《语数外学习(初中版)》2014,(9):73-73
正英语课程标准(2011年版)中强调,运用形成评价方式来活化教学过程,让学生在多元化评价中正确了解学习思维过程,总结反思学习方法,有效增强他们的认知体验,提高应以自主学习和主动探究能力。教学实践证明,运用有效教学评价能在有效体现评价过程性和激励型基础上改变传统教师评价为主的单一模式,更好发挥学生的学习主动性和创造力,引导学生在客观全面的自我评价和总结反思的过程中更好发现问题,提高语言表 相似文献
11.
每位学生都有表现自己的愿望和获得他人认可的心理,然而在传统的大班额制教学中,学生在课堂上的表现机会一般都不太多。那么,在教学过程中,教师如何激励学生、评价学生,使课堂生动多姿且高效呢?这就需要教师在教学过程中善于发现和捕捉到学生的优点,并给予恰当且积极的语言评价。积极的评价,能让学生品尝成功的愉悦,增强学习信 相似文献
12.
对学生进行学习评价是教学工作中必不可少的环节,它对教学具有导向、激励和改进等功能。随着教育改革的不断深入,学习评价应该顺应教学改革的需要,以有利于学生发展为出发点,用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生的学习水平,更要关注他们运用所学知识在解决实际问题中表现出来的情感和态度。 相似文献
13.
本文根据课程教学中运用多元化评价教学的要求阐述采用适当的教学评价方式激活学生学习潜能和激情的作用。教学评价的运用要围绕学生学习认知发展目标要求和课程教学过程需要,围绕“激励评价、促进反思”的要求,培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。这些方法的运用能够最大限度地调动学生的语言学习内驱动力．让学生在感受和谐快乐的学习过程中不断获取丰富语言文化知识,提高运用技能。 相似文献
14.
大学英语教学中的形成性评价略论 总被引：1，自引：0，他引：1
谢娜 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(6):120-122
在现行的大学英语教学评价体系中,片面强调教学结果的终结性评价存在诸多负面影响,而注重学习过程评价的形成性评价有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生全面发展。本文在介绍形成性评价基本理论基础上,提出了在大学英语教学中应用形成性评价的原则和具体做法,并总结了需要注意的若干问题。 相似文献
15.
大学英语阅读教学中的过程性评价 总被引：1，自引：0，他引：1
在以培养学生自主性阅读能力的大学英语阅读教学中,需要特别注意教学评价的问题。大学英语阅读教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性,应以过程性评价为主,以学生平时参与阅读教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据,通过对不同学生科学合理的评价,让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功,从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。 相似文献
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17.
数字化学习环境对教师的评价素养提出了新的要求,因而需要明确数字化评价素养的内涵与构成。传统教学强调教师对教学评价的控制能力,数字化学习鼓励学生参与评价过程。依据数字化学习环境的差异和教学评价中教师控制度及学生参与度的不同,教师的数字化评价素养可以划分为应用数字化学习系统增强教学评价效果的能力、在传统的数字化学习环境中引导学生了解和参与评价的意识和能力、在弹性的数字化学习环境中综合应用传统评价与形成性评价的能力、应用表现性评价的能力和给予学生自主评价权力的能力五个层次。 相似文献
18.
王盛芳 《中国科教创新导刊》2010,(9):124-124
新课标指出：要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系,着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心。因此,对学生作业的评价,自然需要更新观念和转变方式。 相似文献
19.
形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生学习过程进行的评价。其目的是"激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心并取得良好的学习成果"。本文通过介绍形成性教学评价的概念,分析了形成性教学评价的有效性、全面性、多样性、描述性等特征。着重提出在中职英语教学中,形成性教学评价对于学生自评,学生互补,教师评价等方面的运用及给予启示如何有效地运用。 相似文献
20.
孔企平 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):1
课堂学习评价是指在课堂学习过程中,教师对学生的学习过程和结果进行即时的了解、判断和解释,以提升教学过程的价值,促进学生更全面地发展。课堂学习评价对于提高学生学习质量具有重要意义,已经成为评价研究的热点领域。在课堂教学中,学生学习的评价具有重要的教育功能,它不是教学的一个环节,而是教学过程中的一条基本的线索。把各种评价方法(如形成性评价、过程性评价等)应用于课堂教学过程,有利于把教师的"教"建基于学生实际学情的基础上,有助于教师教学能力的提升和课堂教学质量的提高。课堂评价的核心问题是要培养什么样的人,我们在实施课堂学习评价时需重点关注以下四个方面的问题。 相似文献