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一、问题的提出及研究过程课堂教学是素质教育的主渠道。要保证教学活动优质高效 ,不偏离素质教育目标 ,必须发挥教学评估的杠杆作用 ,构建一个适应素质教育要求的课堂教学评价体系。就小语科来说 ,这一要求更为迫切。第一 ,与其它科比 ,语文教学受应试教育观念及模式的影响最大 ,积存的问题最多。第二 ,旧的教学评价体系存在许多不足 ,不能适应教学改革的需要。1 997年 ,根据我市推进素质教育的需要和小语课堂教学实际 ,我们围绕“上一节优质高效的课”这一专题开始进行新的教学评价标准的研究。 1 998年制订出了新的课堂教学评价方案。经… 相似文献
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《黑河教育》2000,(5)
(三)黑河市县(市)区教委(教育局)全面贯彻教育方针 全面实施素质教育评价指标体系(试行) 一级 指标(分值) _几级 指标(分值) 三级 指标(分值)评价内容评分评价方法A一l 目 标 与 方 案(14)B一1目标 (7) C一1贯彻方针明确目标 (4)全面贯彻党的教育方针,明确教育指导思想.明确素质教育总体目标.确定本地素质教育各项工作目标查阅资料听取汇报个别访谈 C一2 建立目标管理责任制 (3)建立健全素质教育目标管理责任制B一2方案 (7) C一3制定方案 和计划 (4)制定推进中小学实施素质教育工作力’案与年度计划。方案与计划具体、规范、可行性强 C一… 相似文献
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全国素质教育评价专题研讨会于1997年10月14日至10月17日在山东省寿光市召开，来自全国14个省市的教育评价专家、学者50余人、列席代表80余人参加了会议。大家就素质教育评价的一系列理论和实践问题进行了深入系统地探讨。山东省教委基教处、山东省教科所、潍坊市教委及寿光市委、市政府的领导出席了会议。全国人大教科文委副主任、全国普通教育评价专业委员会理事长陶西平同志给大会发来了贺信。会上由湖南省泪罗、山东省烟台以及山东省寿光的代表介绍了各自实施素质教育、开展素质教育评价的先进经验。大家看到，泪罗市一年来在素质教育方… 相似文献
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《实施新教学方案》课题组 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(4):83-86
文章全面而准确地总结了邵阳师专1995年以来创造性地实施原国家教委颁布的"新教学方案"所取得的主要成绩和经验,即进行了一次教育思想观念的深刻革命;构建了以培养学生师范意识和综合素质为宗旨的师范专科人才培养模式;推进了教学内容和课程体系、教学方法和教学手段的改革;建立起了系部教学工作评价和毕业生综合素质评价相结合的素质教育评价模式;形成了"以深化改革作为主线,以发展素质作为主题,以提高专业化水平作为主体,全面提高培养素质"的人才培养体系;从而全方位推进了素质教育. 相似文献
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从１９９１年９月开始，我们在丁香小学、培红小学等１５所小学９８２０余名学生中进行了质量综合评价实验。历时４年，至１９９５年７月告一段落，现将实验情况报告如下。一实验目的（一）探索实施素质教育的途径。素质教育是党和国家十分关心，与社会主义精神文明和物质文明建设关系极为密切的重大问题。然而，中小学教育，远没有转到素质教育的轨道上来。其中，重要原因是，没有学生素质标准，没有可以衡量学生素质的可操作方法。中小学学生质量综合评价，解决了素质教育没有标准，缺乏操作方法的问题。但如何通过小学生质量综合评价，实… 相似文献
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《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(4):83-86
章全面而准确地总结了邵阳师专1995年以来创造性地实施原国家教委颁布的“新教学方案”所取得的主要成绩和经验，即进行了一次教育思想观念和深刻革命；构建了以培养学生师范意识和综合素质为宗旨的师范专科人才培养模式；推进了教学内容和课程体系、教学方法和教学手段的改革；建立起了系部教学工作评价和毕业生综合素质评价相结合的素质教育评价模式；形成了“以深化改革为主线，以发展素质作为主题，以提高专业化水平作为主体，全面提高培养素质、的人才培养体系；从而全方方位推进了素质教育。 相似文献
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普通高中综合素质评价的隐忧 总被引：1，自引：0，他引：1
为深入推进素质教育,教育部于2002年12月27日下发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,要求高中应探索建立综合性的评价体系。2003年3月颁布的《普通高中课程方案(实验)》进一步 相似文献
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随着农村城市化进程的加快和素质教育的深入,特别是1996年嘉定被国家教育督导团列为“全国构建督导评估机制,推进实施素质教育”实验区之后,嘉定区充分发挥区政府在分级管理体制中的主体作用,加强统筹协调,制订了《嘉定区全面推进素质教育实验工作方案》和《嘉定区素质教育评价指标体系》,逐步建立起区、镇、校三级教育督导制度,全面推进素质教育。2001年4月,国家教育督导团在嘉定召开全国推进素质教育实验县 相似文献
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随着课程改革全面而深入地推进,过去一直不受重视的方案评价逐渐进入人们的视野,开始得到初步的讨论。然而,相对于学习评价与教学评价,课程方案评价的研究与实践仍显得十分薄弱,有关方案评价的基本范畴没有厘清,甚至连最为基本的问题:什么样的课程方案评价是好的评价,也没有得到很好的回答。为此,在素质教育理念的指引下,我们尝试从评什么、为什么评、怎么评等几个方面来探析这一前提性问题,阐明立场,为课程方案评价实践提供相关的知识基础。 相似文献
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浙江省绍兴市教委把改革小学学生评价制度作为切入口,努力推进和实施素质教育。早在１９９７年上半年便在几所小学进行试点,然后在总结试点经验和广泛征求意见的基础上,制订了改革实验方案,并在市属小学推广实验。阶段总结证明,实验取得了初步成效,推动了素质教育的实施,并得到家长的理解和支持。１９９８年暑假对２０所小学的１３８３名家长进行的问卷调查结果表明,对百分制改为等级制持赞同、基本赞同的占８２．４３％;对特长评价持赞同、基本赞同的占９８．３４％;对改革后的评语持赞同、基本赞同的占９９．４２％;对“学生成… 相似文献
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素质教育目标导学体系研究 总被引：18，自引：0，他引：18
我们关于目标导学的研究 ,开始于 2 0世纪 90年代初 ,其成果曾于 1994年获四川省政府优秀科研成果二等奖。后来我们把目标导学与素质教育内在地统一起来 ,形成了我们所承担的全国教育科学“九五”规划重点研究课题《农村初中素质教育目标导学体系研究》。这一课题研究已在云、贵、川三省十县 (市 )百余所中学实施 ,其目的在于以目标导学为途径 ,以课堂教学为主阵地 ,实施素质教育 ,并在实践过程中形成并检验素质教育目标导学的目标体系、评价体系和管理体系 ,为我国中小学素质教育健康发展提供借鉴。一、素质教育目标导学的本质及其目标体系… 相似文献
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<素质教育评价与运行机制研究>作为国家"九五"重点教育科研课题为全国所瞩目、关注.按照既要好看(指科学性),又要好用(指操作性);研、用一致,研、用同步的原则,经过四年艰苦努力,中山市完成了研究任务,并逐一付诸素质教育评价实践.其基本思路和整体格局如下. 相似文献
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一、对学生评价方面存在的问题 目前,在中小学教育中,对学生的评价还存在不少问题,归纳起来,大致有如下几方面: 评价目标单一;评价方法单一;评价主体单一;学习结果评价多,学习过程评价少。 由此可以看出,单一的评价目标、评价方法和评价主体,导致人的片面发展、被动地发展,这与素质教育所提倡的人的全面、主动地发展是相背离的。为了实现素质教育的三个要义,必须更新我们的评价观念。 二、素质教育中的学生评价观 相似文献
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20 0 1年国家基础教育课程改革贵阳试验区课程改革实验启动以来,中学生学业评价的思想和原则有了本质性的变革,参与者在积极探索的过程中,取得了一些初步的经验。在贯彻试验区《基础教育课程改革评价方案》(试行)的过程中,如何在“创新是民族进步的灵魂”思想的指导下,创造性地执行评价改革方案,如何利用现代信息技术实现评价体系、管理体制的创新,推进素质教育,这给课程改革实践者提供了前所未有的机遇和可能。本文将从素质教育评价观的变革,评价实践中的突出问题,探索如何创造性地执行评价方案,完善和发展评价体系,探讨现代信息技术环境下… 相似文献
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一、引言世界正在进入21世纪,21世纪中国基础教育的主旋律是素质教育。要想考查素质教育对教育目标的达到程度,就需要对素质教育的结果进行评价。本研究所进行的小学生综合素质评价调查,就属于这一范畴的探索。1998年10月至1999年1月,课题组随机抽取黑龙江、吉林、辽宁三省的近二十所小学进行了“小学生综合素质评价”问卷的调查。调查对象涉及各校的校领导、各科任课教师及有关教育理论专家。共发放问卷200份,收回165份,问卷回收率为82．5％;其中有效问卷为133份,问卷有效率为81％。在整个研究过程中．先后使用了文献法、访谈法、… 相似文献