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学校教育中教师的影响力和思品课教学效果密切相关。什么是思品课期望的教学效果? 思想品德课通过教师的教和学生的学把思想道德要求变为学生自己的需要,形成稳定的思想品德素质,这就是内化。使内化了的思想品德素质在生活实践中表现出来,这就是外化。思品课德育效果可以看作是师生双边活动下学生思想道德认识水平和实践水平的一种综合反映。但是就一堂课来说,达到彻底的“内化”与“外化”几乎是不现实的,重要的是促进内化。因而促进内化的水平是衡量思想品德教育效果的—个主要标志。 相似文献
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物理是职业技术教学的基础学科。它的教学目标应定位于“转化为技能”这个基点。因此，“知识内化”就成为职业学校物理教学的研究课题。内化是素质教育的重要途径，它是一种心理过程，就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西转化为主体的东西。物理教材是外部的东西，是客体，在教学过程中，把教材内容转化为学生自身的知识能力，成为他们掌握并能应用自如的技能，这就是内化的涵义。运用哪些方法，能促使学生达成知识内化呢？笔者认为：一、教学观念的转变是首要任务在物理教学中，教师不光是为了灌输知识，让学生背一些定义概念，… 相似文献
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抓好学校常规管理是教育工作的基础工程,也是深化教育教学改革、实施素质教育的前提和条件,因此周德藩等同志总是利用各种场合,不厌其烦地强调这一工作的重要意义;每到一处,必定检查学校的常规管理情况;同时还连续发表专论,及时对各学校进行引导、教育和督促。本文是计划中的第四篇。文章指出,今后一段时期,我们一方面要狠抓“到位”,即做到抓管理校校到位,《二十八条》条条落实,进而在内化上下功夫。所谓内化,就是要把常规管理的基本要求,变成师生的自我要求,最终成为人的一种素质;对学校来说,就是形成优良的校风和传统:这也是常规管理的目的所在。文章还严肃地批评了一些同志对常规管理“不以为然”和“差不多”的思想;严厉地指出对那些至今连脏、乱、差的现状都未改变的学校,要追究领导者的责任。本文对进一步抓好学校的常规管理有着很重要的指导意义,也是省教委对今后一段时间在常规管理方面的工作部署,各级教育行政部门和学校领导,务必及时组织学习贯彻。 相似文献
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一、“内化式”班级管理的理论依据所谓“内化式”班级管理，就是通过辅导员的思想教育工作，将学校的各项规章制度和办学思想等“外在”的东西“内化”为学生自身的需要，“内化”为学生自身发展必不可少的组成部分，使学生产生一种强大的内在驱动力，进而转化为学生的自觉行为，以实现班级管理目标，简言之，就是“内化观点，外化行为”。现代教育要求尊重学生的主体地位，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性。心理学、教育学原理告诉我们，人区别于动物的特点是人具有主观能动性，即人的行为是有意识有目的的能动性活动。只有当人们真… 相似文献
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为了加快学校从应试教育向素质教育转轨的进程,促进学生各种素质和个性的全面、主动发展,我校于1997年下半年开展“形成性内化教育”实验。 形成性内化教育作为一种素质教育范式,强调外部(包括德智体美劳诸育)有关规范要求转化为学生的内在素质,主张通过主体活动促使学生良好素质从低到高、从单项到全面渐进地形成和发展。具体地说.形成性内化教育以教师为主导、学生为主体、情感为中介、激励为核心、隐性教育为特征,主要通过激励、诱导、感染、陶冶等教育方式,促使学生在动情的基础上认同有关道德规范要求,并逐渐转化为自我需求、内在信念,培养起规范的道德行为习惯及一定的道德判断、评价和自我教育等能力;同时,在努力开发学生意向动力系统的基础上,坚持因材施教和主 相似文献
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刘跃英 《济南职业学院学报》2004,(2):7-8
校长是一校之魂。苏霍姆林基说:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次,才是行政管理。”这就要求校和东仅应具备一定的管理能力,还要善于把自己的办学思想贯穿于学校日常的管理工作中,用先进的理念去影响、带动教师。只有这样,才能把自己的办学思想转化为教师的行动。一、树立正确的办学理念是学校发展的前提校长既是一种行政职务,也是一种担负重要社会责任和承担历史责任的职务。校长的责任不仅仅是管理好学校,还要为学生的健康发展负责,为学生的幸福人生负责,为祖国的未来负责。由此我们学校树立了“以学生健康发展为本,为学生幸… 相似文献
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教学是学校的中心工作 ,是对学生实施素质教育 ,实现教学目标的基本途径。切实贯彻教学常规 ,积极开展教学研究 ,深入加强教学监控评价是做好学校教学工作的重要手段。一、抓学习 ,提高教师贯彻教学常规的自觉性教学常规是指根据教学过程的规律制定的约束教学行为的规范与要求。教学常规管理的实质 ,就是通过以教师、学生为核心的动态系统实施整体控制 ,以实现管理目标。教师教的常规有备课制度、上课制度、布置和批改作业制度、辅导制度、考试制度等。上述常规贯彻执行不好 ,教学质量就无法保证。所以 ,教学工作日日进行 ,教学常规也要天天… 相似文献
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刘跃英 《济南教育学院学报》2004,(2):7-8
校长是一校之魂。苏霍姆林基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次，才是行政管理。”这就要求校和东仅应具备一定的管理能力，还要善于把自己的办学思想贯穿于学校日常的管理工作中，用先进的理念去影响、带动教师。只有这样，才能把自己的办学思想转化为教师的行动。 相似文献
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应试教育向素质教育转化是高校教育改革的要求，高校物理教学中学生学习兴趣的激发对提高学生素质具有十分重要的作用。兴趣的激发，不是浅层的感性的直接兴趣的激发，而是一种稳定的理性的深层次的间接兴趣的激发，从教师的主导和学生的主体两方面入手，紧抓学生的心理，突出情感的作用，使学生的学习兴趣从被激到内化，从一种心理过程转化为一种心理品质，实现从兴趣激发到培养学生素质的目的。 相似文献
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班级纪律管理对班主任来说是一个长期的、艰苦的过程,良好的班级纪律养成在班风、学风方面有重要的意义。而班主任要把"说"的转化成学生"做"的,必须有一个内化的过程,这个过程就要通过"内化意识,外化行为"这两个着力点来支撑。在具体的实施中,就是要将学校的各项规章制度和办学思想等"外化"的东西"内化"为学生的自身需要,"内化"为学生自身发展必不可少的组成部分,使学生产生一种强大的内在驱动力,进而转化为学生的自觉行为,以实现班级管理目标。 相似文献
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新课改倡导知识、能力、情感态度与价值观三维一体，缺一不可。在教学中教师应遵循心理学原理对教学内容进行情感性加丁，以情感为手段，充分发挥情感在认知过程中的动力功能、调节功能和疏导功能，使学生从要我学转化为乐学，激发学生学习动机，加速学生对教学内容的内化过程。另一方面，在新课改中，情感态度价值观是学习目标的重要组成部分，从感受水平递升为认同水平，最终达到内化水平，这就要求教师把培养学生高尚的道德情操和正确的价值观作为教学目标，春风化雨，润物无声地贯彻于教学的全过程。 相似文献
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早在1989年9月《江苏省中小学常规管理基本要求》颁布以后,周德藩等三位负责同志就计划在抓好中小学常规管理的问题上“作个五年打算”,决心一年抓一个问题,写一篇文章。本文就是计划中的第三篇。在这篇文章中,作者适时地提出了学生参加学校管理的问题。作者认为,让学生参与学校管理,培养学生的自治、自理能力,是培养一代新人具有良好素质的需要,是我们转变教育观念、变革学校管理思想的重要方面,这样做,可以促进学校常规管理的进一步深化。各地要组织校长、教师认真学习这篇文章,结合本地本校实际,加以贯彻落实。 相似文献
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德育是一个需要内化的过程。因此，学生的主动性和积极性在教育过程中起着十分重要的作用。我们采取选择贴近学生生活，符合学生认知心理的德育内容；教师以导演的角色为学生搭建主体展示的舞台；让学生参与学校的常规管理等途径，来实现德育主体的建构和学生自律意识的培养，使我们的德育内容和要求转化为学生的内在需求，以达到“教是为了不需要教”的目的。 相似文献
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关于道德教育的概念，不同著作中有不同的论述，但大多数抓住了这样一个核心：进行道德教育就是要将一定阶级或社会的道德规范转化（或内化）为受教育者的道德品质。于是，我们的学校也就本着这一理论指导，努力地实施着这种道德教育。中小学教室里张贴着《学生守则》、《学生日常行为规范》等条文，要求学生们遵从，并以之来约束和评价学生的所作所为。更为甚者，有些教育行政部门检查学校德育工作时，把学生对这些条文的诵读情况作为衡量学校德育工作绩效的标准之一。但是，我们能说可以背诵《学生守则》的学生就是思想进步、道德高尚的人… 相似文献
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王永福 《福建教育学院学报》2005,(6):114-115
学校教育都要求学生德、智、体全面发展，然而，传统的教育是这样吗?旧时的教育讲的是万般皆下品，惟有读书高。所谓教书，就是教师把各种教材上的知识传授给学生。读书对学生来说，如果来自外在的强制要求时，它就会成为一种负担、压力，学生的体验也就成了痛苦的、苦涩的。苦学是一种不能持续的学习行为。 相似文献
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学生的养成教育是素质教育的一个重要方面,就是要使学生懂得如何做人,如何做事和如何思维。要求学生既要学习、掌握知识和技能,又要注重将知识“内化”为做人和做事的本领,最终“升华”为创新能力。那么作为养成教育的中间力量和实践主体的教师应当如何担当这一重任。一、教师要转变传统的教育观念,提高对养成教育的认识随着社会主义市场经济体制的完善和新经济时代的到来,社会对人才的层次和素质的要求发生了很大的变化,过去那种学校培育出什么人才社会就得接受什么人才的局面将不复存在,当今的社会需要我们培养出的学生要有远大的理想和高度的责任感;有较强的实际工作能力和创新能力;身体健康并善于与人合作。为实现这个目的,我们就必须彻底转变教育思想,树立养成教育的教育观。使我们的教育做到根据个人和社会发展的需要,开发和引导学生先天的、内在的潜能,全面提高学生的基本素质,把知识与能力、素质与发展结合起来。把过去以知识传授为中心转变为以能力和养成教育为中心。使学生在学校不仅得到知识,还应当得到学习习惯的养成、学习方法的训练以及掌握和消化知识、创造性应用和发展知识的能力的培养。二、教师的人格力量在养成教育中的引导作用1、教师要具有高尚的思想品德和严谨治... 相似文献
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在21世纪的今天，素质教育成为教育的核心任务。为全面有效地实施素质教育，要求教师首先要具有较高的自身素质。从而保证在教育工作中，采取科学灵活的管理方法，以取得良好的教育效果，达到最终提高学生素质的目的。在这种形势下，教师用教鞭或拳脚教育学生现象，却依然在诸多学校发生着。请看这样一个真实故事： 一次，笔者亲见一位教师，把一个正在上课的学生，从教室的后门拉出来，不容分说，便劈头盖脸一阵猛打。那景象惊呆了上课的教师与同学们，粗暴的声音久久回荡在走廊里。我想，这学生肯定犯了天大的错误，而足以让这位教师如此… 相似文献
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学生综合素质IC卡管理系统软件，是配合基础教育阶段全面实施素质而建构的一种对学生素质结构进行科学评估的体系及带有的指导性的行之有效的高技术手段。该项目的开展：（1）利用先进的计算机技术将学生的知识结构、智力结构、非智力因素、学籍档案等集成在一些进行统一管理，通过科学的评估体系，客观地反映学生的综合情况，为学校、教师、家长、学生本人提供指导性的参考依据，使常规的管理工作效果更高，信息更全面，对学校的现代化管理提供一个有益的尝试。（2）利用IC卡信息存储量大、保密功能强的优势，以IC卡作为信息载体，将学生成绩考评、学籍管理、素质评估等常规教务工作由手写、纸记转换到计算机和IC卡上，使得学生信息记载内容的单一化、分数化发展至集成化、综合化、科学化的管理。（3）使学校的管理工作、教学工作由经验型向科学型转化。 相似文献