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1.
田晶 《中小学实验与装备》2003,13(6):48-49
1 打破时空界限,缩短感知过程 多媒体教学有利于学生进行观察、思考、记忆,促进学生对英语知识的理解和智能的发展.用多媒体手段表现教学内容,不受时间和空间的限制,能把学生要学习的内容和对象,化远为近,化小为大,化静为动,可将整体分解为部分,将部分综合为整体,为学生感知、理解学习内容提供十分有利的条件.例如它能把不易观察的现象,如植物的生长、花朵的开放清晰地再现到学生眼前,让学生直观地了解事物的发展变化过程,从而有助于学生对相关英语知识的理解和把握.它还能把上下几千年、相隔几万里的事物综合地、迅速地反映在学生面前,给学生提供感知的丰富材料. 相似文献
2.
英语阅读策略对活化理解感知思维指导具有不可替代的现实意义．能帮助学生形成有效合理的学习感知方法。围绕阅读理解的思维感知过程,注重略读、精读、研读等方式的运用．利于活化感悟过程,提高学生的语言表达综合运用能力。探讨策略化指导英语阅读对培养学生正确的认知感悟方法．积累丰富的语言文化知识技能等都具有现实指导意义。 相似文献
3.
马晓锋 《中国教育技术装备》2008,(6):68-68,76
现在许多中小学正抛开以灌输为主的传统教学方法,而采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣,使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它新颖生动,感染力强,不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且可以打破时间、空间的限制,能够让学生清楚地看到事物发展的全过程,化静为动,化繁为简,化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于学生加深对知识的理解,有利于全面提高学生的能力,有利于培养学生的素质。尤其在小学英语教学中,依据教材的内容和学生的特点,将电教媒体与传统的教学手段有机结合,互相补充,就能达到最佳的教学效果。 相似文献
4.
英语学习的过程是一个知识积累的过程也是一个能力习得的过程,英语学习更多的需要教师为学生创造好的学习氛围,让学生在操练过程中去感知、去体验以达到对知识的内化。作为一位英语教师所要做的就是能充分调动学生学习英语的积极性,避免枯燥重复的练习,把学生的不同的感知器官都调动起来,帮助学生形成综合语言的运用能力。 相似文献
5.
张爱华 《福建教育学院学报》2002,(11)
课文整体教学是从文章的整体出发,体现文章结构和思想内容的完整性、语言知识习得的系统性、培养学生运用英语能力的综合性,并将这三者有机地联系起来,充分发挥学生的主观能动作用,从观察感知入手,经过理解记忆和听、说、读、写的训练,培养了学生英语思维的能力和综合运用英语的能力,这是一条语言习得和能力培养的有效途径。本文就这方面的问题进行探讨。 相似文献
6.
有序观察法 有序观察就是要围绕着与实验目的有关的事物和现象引导学生,按照一定顺序有层次地进行观察。根据不同事物的特点,可由整体至部分,由前至后,由外至内引导学生进行观察,这样,便于学生在感知过程中,能获得完整而又具体的事物印象,从而抽象出事物的本质。例如第八册第三课“花的构造”,首先引导学生从整体上观察,白菜花主要由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四大部分构成的,然后指导学生解剖白菜花,仔细观察它的四部分的形态和数量。从具体的数量加深了理解,对完全花有了初步认识,为理顺完全花和不完全花的关系打下了基础。… 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2015,(30)
本文就情境体验模式在英语教学中运用作探析,阐述在开放化的生活感知、任务化合作探究和游戏轻松万学英语对丰富学生理解感知和活化课程资源的促进作用。探讨情境体验模式运用,使得学生在富有趣味性和丰富化的学习过程中有效融入课堂,将英语学习感知主动转化为情感实践体验,提高英语表达综合运用能力。 相似文献
8.
仇建萍 《语数外学习(高中版)》2014,(9):10-10
良好的开端是成功的一半.围绕学生的英语学习认知和发展需求,注重情境化教学引导,在接近真实的语言学习氛围中更好地发现问题,培养学生自主学习和主动探究的能力.以情境化的导入为基础,突出趣味性和多样化,不仅能帮助学生深化对英语学习内容的理解感知,还能够激发学生的学习兴趣和学习动力.因此,情境化导入,可以为优化教学过程奠定基础. 相似文献
9.
观察叫做思维的知觉,是思维的窗口,它是学生增长知识的重要途径。一个人对事物视而不见,不能进行周密细致的观察,他就不能获得大量有价值的事实材料,他的思维就会缺乏坚实的基础,就很难从中发现新的规律。观察是感知的特殊形式,是在感知过程中并以感知为基础形成的,脱离了感知就无所谓观察,所以应在感知的过程中培养学生的观察能力。心理学告诉我们,在固定不变的背景中,活动的刺激物更易于被人感知,“动”比“静”给人的感知更深刻。因此在教学中,对于直观形象的对象或其重要部分,可以尽可能增加其活动性。这一工作利用抽动片、复合片、转动片来完成,化静为动,不但能使学生抓住本质,牢固掌握它所反映的知识,而且能更好地培养学生的观察能力,学会观察的方法,认清观察的重点,掌握观察的系统性,从而更加全面深刻地发现事物的本质和各种主要细节。 相似文献
10.
操练是小学英语课堂教学的基本活动形式,也是学生学习英语知识,获得英语技能的重要途径和主要方法。从小学生学习英语的整体过程来看,任何一项语言技能都必须通过大量的操练才能获得。学生从感知、理解材料到实际应用语言进行表达的过程中,是离不开操练这个重要环节的,它是连接知识从此岸到彼 相似文献
11.
施桂蓉 《读与写:教育教学刊》2008,(7)
数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容,使数学知识真正为学生的学习、生活服务。 相似文献
12.
郑晋丽 《语数外学习(初中版)》2014,(9):70-70
正在传统的初中英语教学中,部分教师常常侧重于教给学生词汇、语法、句型的用法,他们将英语知识抽象出来,把这套抽象的规律教给学生们,这些教师认为学生只要学会了这一套使用规律就能学好英语,然而学生在实践的过程中却出现很多问题。要改变以上的教学现状,初中英语教师就要从文化的角度让学生学习英语,教师如果从文化的角度让学生理解英语,学生就能够更进一步地了解英语,同时他们也能理解到英语是一种丰富而生动的语言,它并不是抽象而枯燥的知识。现说明英语文化 相似文献
13.
<数学课程标准>强调:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发."因此,教师要将学生的生活与数学学习结合起来,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容. 相似文献
14.
彭迎春 《中国教育技术装备》2010,(31)
英语故事教学的主体思路是帮助学生整体感知故事内容,继而回答问题,引发学生思考、想象.让学生置身于生动有趣的故事情节之中,让学生在类似真实的语境中模仿、体会、理解,主动参与实践,学习新的语言内容.只要教学方法得当,故事教学就能很好地帮助学生掌握基础知识并提高综合运用英语的能力.笔者将故事教学分为3个阶段,即Pre-learning、Whilelearning、Post-learning,下面进行逐一分析. 相似文献
15.
深度学习是指基于教师的指导,学生全身心地参与知识的理解和创造过程,并合理运用学科知识解决实际问题。单元整体教学是推动学生深度学习、促进学生核心素养发展的重要途径。在初中英语教学中,教师立足单元整体视角,细化课时学习目标,组织整合性的英语学习活动,强调知识的理解、迁移和综合运用,能够使学生将所学知识融会贯通,从而提升英语教学成效。 相似文献
16.
李彩霞 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
任何课堂教学的起始课都是非常关键的,如何把学生更好地引领到课堂中,使之与教师更好地共同进行教学任务是一个教师备课中最先思考的问题。作为一名英语教师同样要研究类似问题。教学二十余年来,我认为英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。因此,如何激发学生的学习兴趣,使之进入并保持良好的学习心态,顺利完成学习任务,是实现英语教学目标的关键所在。教育心理学讲,在教学条件下,学生适应教学的过程一般是从感知、理解教材开始的。就英语学习而言,感知是指学生能听清楚或把握所学语言材料的声音,或看清楚其书写形式。理解是指通过教师创造的语言情景,清楚地感知和理解语言材料所表达的意义。中学英语教学要求教师要在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地呈现出新的语言,使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料的意思,又能在特定的情景中感知和理解新语言材料的使用场合,学会用英语交流,从而提高综合运用英语语言的能力。 相似文献
17.
小学生感知事物呈现阶段性，相邻的感知阶段又是连续的，但又并非是倾刻之间能够实现感知的连续。针对小学生认知事物的这一特点，如何在小学语文教学中获得较好的教学效果呢？我在教学过程中进行了电化教学尝试，他们的观察、想象和理解能力得到了明显的提高。总结近年来的电化教学的经验，我感受最深的有如下四点：一、电化辅助教学能提高学生观察事物和分析课文的能力，使学生更容易掌握观察事物的方法。观察是小学生认识事物、获取知识的主要途径，与插图配合的幻灯和录像能使抽象的语言文字形象化、生动化、直观化，便于理解和记忆，从… 相似文献
18.
英语阅读教学是学生在整体阅读理解感知基础上形成的认知活动过程．具有一定的主观能动性和感悟整体性。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出,注重培养学生的阅读理解能力．能够有助于推动学生语言学习和综合运用能力的发展,能够激发学生阅读学习和探究理解的激情。从阅读教学的整体结构进行安排．能够帮助学生形成多样化的学习思维模式,优化阅读学习过程,提高学生的语言认知感悟能力,为促进他们的知识技能运用奠定坚实基础。 相似文献
19.
单句的分析 总被引：1，自引：1，他引：0
廖序东 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1978,(3)
分析和综合是人类认识事物的手段。分析就是把事物分成若干组成部分,找出各部分的本质及其联系。综合就是把事物的各个部分结合起来成为一个整体。两者相反而又互相联系。没有分析,就没有综合,而分析又是在认识事物整体的基础上进行的。据此,单句的分析是在认识单句这个整体的基础上把它分成若干组成部分,找出其间的联系,再综合起来,从而正确地理解它的思想内容。一个单句不管多么长,结构多么复杂,一经分析,它的语法构造就非常清楚,它所要表达的思想内容也就易于理解和掌握。 相似文献
20.
唐红梅 《语数外学习(高中版)》2013,(7):47-47
围绕学生的英语学习认知需要来创设情境式和情趣化的课堂教学环境,帮助学生在多样化的导入过程中加深理解感知是本文探述的重点。从学生的学习质疑、兴趣、情感等方面需要来创新教学导入模式,使学生更为积极主动参与课程学习,深化理解记忆。以学生的英语学习需要来导入课程教学,更能够拓宽学生知识视野和思维,提高语言表达综合运用素养和课程教学有效性。 相似文献