共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
我校现有高中三个年级,26个教学班,1400多名学生,140多名教职工。近几年来,我校以年级组管理改革为突破口,经过放权、试验、总结分析,再试验,再总结,逐步建立了年级组目标管理责任制,教师优化组合制,年级质量考核管理制,以及与此密切相关的“四考评”、“两大会”为内容的(领导蹲点,年级组、教研组工作考核,教师业务和其他工作年度考核,联席会、办公会)教育管理制度,定岗定编责任制度,以质量目标管理,群众评议监督为内容的职能部门和领导干部的考核管理制度,形成了我校管理改革的特色。一、实行年级组管理的主要做法1、实行学校行政领导下的… 相似文献
2.
目前有许多学校建立了年级组,集中该年级的各科教师在一起,研究德、智、体、美、劳教学的综合实施;年级组设年级组长(主任),负责该年级组的工作。我国的教育行政法规尚缺乏对年级组长地位和作用的专门规定,学校基层对年级组长的重要性认识也有很大的差异。有鉴于此,探讨年级组长工作的定位和职责也就很有必要。一、年级组长工作的定位德育大纲中有涉及年级组和年级组长的内容。1988年颁布的《中小学德育大纲》(试行稿)在“实施德育大纲的领导和管理”项下规定:“年级组是实施德育大纲的重要环节。年级组应定期组织年级教师分析研究本年级学… 相似文献
3.
班主任是学生德育的主体,年级组德育是德育的核心。探索"德育学分制"下完善年级组德育中学生自主管理的实践,目的是继续发挥班干部的模范带头作用、学生的自我监督作用以及德育学分的综合评价作用等,开发更多项目下的学生自我管理,推进年级组德育管理的创新与发展。 相似文献
4.
5.
一、让班主任工作有边界。针对班主任工作无边界的问题,我校主要通过推动全员德育和学生自我管理来解决。全员德育制度对学科教师、班主任、行政人员和管理干部等不同的主体责任做出了明确的规定并严格落实,例如,课堂教学和管理的责任以及新课程背景下走班制管理的责任由相关教 相似文献
6.
近年来,东华理工大学紧紧围绕高校人才培养目标,坚持育人为本、德育为先,不断加强和改进大学生思想政治教育工作,大学生的思想意识、道德品质、能力素质得到普遍提高。在2010年抚河621决堤的危难时刻,我校 相似文献
7.
小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程。抓好小学生的思想品德教育,对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人具有极其重要的意义。建立相应机构,明确各自职责,是加强德育管理,提高德育水平的前提。为此,我校从1987年起,建立了一支由思品教研组、年级组、少先队辅导组、学科教研组、社区教育组所组成的德育队伍,制订了《学校德育工作管理方案》把全校师生形成合力,通过以下五个方面的管理,把德育工作落到实处。 相似文献
8.
高艳 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
自从省四配套资源下乡以来,我校不断加强管理,建立健全机制,狠抓资源应用,加强队伍建设,促进项目良性发展。一、做好管理培训工作1.加强领导,落实责任我校校长亲自抓这项工作,指定教导主任负责教学资源的管理,任课教师具体落实,做到责任明确,落实到人。学校还制 相似文献
9.
目前有许多学校建立了年级组,集中该年级的各科教师在一起,研究德、智、体、美、劳教学的综合实施,年级组设年级组长(主任),负责该年级组的工作。由于我国的教育行政法规尚缺乏年级组长地位和作用的具体规定,学校基层对年级组长的重要性认识也有很大的差异。有鉴于此,探讨年级组长工作的定位和职责也就很有必要。尽管各校对年级组长的工作职责规定不同,但一般而言,在学校德育领导机构和政教处的领导下,组织年级德育工作是一项首要的、基本的工作。一、年级组长工作的定位德育大纲中有关于年级组和年级组长的规定,1988年8月颁布的《中学德育… 相似文献
10.
在对教研组的管理过程中,我们发现：我校的教研组处于一个比较尴尬的境地,教研组的工作难以开展。具体表现在：学校实行年级组建制,更多的任务是由年级组来完成,教学任务也由年级组管理下的备课组来完成,教研组处于一种架空的状态。这种“架空”,既表现在工作内容上的架空,也表现在人员管理上的架空。 相似文献
11.
年级组科学管理是一个复杂的系统工程,必须对年级组进行程序化管理。年级组管理的基本程序是"想"和"做",主要包括计划、实施、检查、总结四个环节,这几个环节共同构成年级组管理过程。年级组管理的第一环节是计划。计划就是确定工作目标,制定工作方案。计划是管理活动顺利开展的前提。制定计划既要依据学校教学工作计划和政教工作计划,又要考虑年级组的实际,分析年级组的现状;既要有目的性,又要有针对性;既要有短期计划,又要有长期计划。计划必须突出年级组工作的两条主线--教育和教学。年级组管理的第二个环节是实施,实施是年级… 相似文献
12.
在探索学校管理科学化过程中,我校总结了年级把关经验,即及时抓紧两个起点年级(初一、高一),认真抓好两个分化年级(初二、高二),切实加强两个毕业年级(初三、高三);在教研组和年级组并存、以教研组为主的层级管理形式的基础上,开展了进一步完善年级组建制、实施年级目标管理的研究试验。实施年级目标管理,要建立在年级这个集体的客观现实的基础上才具有它的推动作用和可行价值。 相似文献
13.
我校在初三、高三年级试行年级组负责制管理一年的基础上,去年九月全校六个年级全部实行了年级组负责制,改变了学校内部沿袭了多年的教研组负责制为主的管理,实现了“教研组、年级组并存,以年级组为主的年级教师集体负责制”,即“年级组负责制”,把年级组办成学校教育实体。年级组负责制实行以来,学校结构发生了变化,教育主要因素之一的教师进行了重新组合,产生了新的功能,优化了学校管理, 相似文献
14.
伴随着教育改革的深入和教育实践的需求,1987年初,我校实行了以年级组为基层行政职能单位、教研组和年级组并存的教育管理体制。年级组综合本年级师生的政治思想工作、教学教改工作及各方面管理工作为一体,负责全面质量管理和工作管理。年级组设年级主任一人,由教导处正、副主任兼任;设年级组长一人,由有群众威望、有吃苦精神、有一定组织能力、思想素质好的教师担任。各年级组人员配备力求合理,如老中青、党员、积极分子、胜任班主任等比例,业务水平和经验能力,才能和特长等方面的平衡,使年级组成为学校内 相似文献
15.
我校在“责任教育”背景下，以高效的管理评价作为提升学校教育教学品质的科学方法，得到了长足的发展。德育管理是落实学校办学特色的基础，德育评价是高效落实德育管理的基础。从实际出发，结合校情，建构具有特色的德育评价体系，是夯实我校教育特色的重中之重。 相似文献
16.
陆钟其 《苏州教育学院学报》1991,(Z1)
自国家教委颁发《中学德育大纲》以来,我校主要做了以下工作: 一、确定各年级具体目标和要求 德育目标是中学德育大纲的核心部分,德育内容的确定,德育途径、方法的选择,学生品德的评定以及德育工作的领导和管理。都要致力于德育目标的实现。我们主要采用确定并实施分年级具体目标的方法,来促进和保证德育总目标的实现。 相似文献
17.
一、创新管理体制,层层落实责任教学管理是学校管理的中心工作,学校管理者理应成为教学管理的行家里手,学校必须健全管理体制,发挥群体管理效应。切实加强年级组建设。随着布局调整的到位,小学办学规模不断扩大,设立年级组是一种较好的管理模式。学校校长室和教导处、教科室成员分别兼任不同年级组负责人。年级组负责人全过程参与本年级 相似文献
18.
作为现代管理科学中一种基本的管理技能,层级目标责任制是目标管理在管理实践工作中产生的新形式。我校发展壮大过程中的管理实践有力地证明了这种管理模式的科学有效。广东外语外贸大学附设外语学校是一所国有民办性质的寄宿制学校。1993年创办,经过十八年的发展, 相似文献
19.
为实现德育与教学管理的整合,北京育才学校变德育与教学双线管理模式为块状管理模式,即在小学、初中、高中每一个学部设置一位主管副校长,统抓德育和教学管理工作,下设教学主任和德育主任;重新定位班主任和年级组长的职责,成立班级管理共同体;实施双轨评价,促进教师德育和教学行为的转变,实现全员德育。 相似文献
20.
我们溧水县中学教师办公,采用教研组办公制度,同时也注意发挥年级组的管理作用。我在担任年级组长的工作实践中体会到,年级组的管理,必须根据学校总的管理目标来确定自身的工作目标,并注意发挥年级组的整体效应,才能较好地完成学校领导交给的教育教学管理任务。我们年级组在1992～1993学年度担任高二年级教育教学任务的这一年中,为了使全年级每一名学生都能打好各学科的知识基础,并以良好的精神面貌和高涨的学习热情投入高三阶段紧张的学习生活,我们在教育教学管理方面采取了这样一些措施: 相似文献