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薛德成 《中学语文(读写新空间)》1995,(7)
背诵是我国语文教学十分强调的重要手苜段。但,遗德的是,现在我们有些语文老师在强调能力培养、重视思维训练的同时,忽视了知识的传授,放松了识记教学,不抓或很少抓语文背诵了。这不能不说是语文教学中的一个失误。究其原因,是语文教改在取得成绩的同时产生了负效应,以为抓语文背诵就是在搞“死读书”,就不符合教改精神。其实,作为传统语文教学方法的背诵,和 相似文献
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一、语文界的怪现象自建国以来,尤其是近一二十年来,背诵就被严重忽视了!学生背诵的太少了!谁要强调背诵,那就是“死记硬背”!甚至是扼制学生天性!进而出现了教师不敢抓背诵,学生也不愿背诵,学术报刊很少见专家们撰文研究、倡导背诵,中、高考基本采取回避态度。更不可想像的是,就连《中学语文教学法》、《小学语文教学法》根本就没有研究“背诵”的专 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
一篇文章该使用怎样的语言、或话该怎样说等问题,是写文章最早遇到的问题,解决这一问题的关键就是语感思维训练。怎样进行语感思维训练呢?一、熟读和背诵熟读和背诵是传统语文教学和当代语感思维训练的重要方法,也是最好的方法。 相似文献
8.
经典美文的背诵是中学生学习语文的基本的方法与经验,是提高学生语文素养的主要途径,在课程改革中,要充分发挥我国语文教学的传统优势,大力强调背诵训练,使学生乐读善背,推进素质教育。 相似文献
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一、重视发展思维,也不能忽视识记训练 思维是智力的核心。发展思维是教学的出发点和归缩。但在强调发展思维的同时,还要不要识记,课堂上还可不可以搞识记训练,已成为需要反思的问题。曾闻许多人谈这样的观点:“课堂上不能搞背诵练习,搞背诵就违反了发展思维的要求。”可见,“背诵就是死记硬背”,已成为部分人的学术定势。我们认为:教学离不开识记,发展识记能力也是发展思维,离开识记思维半步也不能进行,因此,在课堂上,根据年段和教材的性质进行适当的背诵练习是必要的。 如何处理好意义识记同机械识记的关系是教学的艺术体现。理解只是识记的心理基础,并不等于识记。理解的识记容易再认, 相似文献
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宁沈生 《辽宁教育行政学院学报》1994,(1)
目前在中学语文教学中,教师普遍重视对学生智能的培养,注重思维的训练。它包括对学生思辩力、分析综合力、联想与想象力、记忆和观察力的训练,这无疑是语文教学的一大进步。在这种情况下,教师普遍重视教学法的选用,如启发、设疑、提问、点拔法、情境教学法、研究讨论等,这些方法对提高学生语文思维和应用能力起着十分重要的作用。然而在肯定上述诸法的基础上,笔者认为不能忽视一种传统的学习方法,即熟读与背诵。无论语文教学如何进步,如何注重能力的培养,均不能忽视熟读和适量背诵的作用。 提起背诵,人们往往说它是死记硬背,与能力培养和思维训练相悖。这种把熟读、背诵与能力培养相对立的观点是片面的。事实上背诵之于能力正如同知识之于能力,二者是相辅相成的,是互补关系、渗透关 相似文献
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中国人学语文 ,一条千古流传的经验是背诵。所谓“读书千遍其义自见”就是强调背诵的作用。为什么像数学、物理这样的自然学科不强调背诵 ,而语文学科强调背诵呢？从心理学上看 ,背诵在语文技能的形成中到底起什么作用呢？只有弄清了这些问题 ,语文教学中才不致于盲目运用背诵和加重学生的负担。一、什么是言语连锁要解释为什么语文教学中强调背诵的问题 ,还得从心理学中的连锁学习和言语连锁学习说起。在心理学的学习分类中 ,最简单的学习类别是一个刺激（简作Ｓ）与一个反应（简作Ｒ）建立联系。如巴甫洛夫的条件反射 ,就是在一个信号刺激… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(18)
<正>诵读是语文教学的重要环节,也是学好语文的有效途径。在初中语文教学中加强诵读训练与指导,不仅可以夯实学生的语文基础知识,还潜移默化的提升了学生的语文素养。艾宾浩斯遗忘规律告诉我们,思维记忆遵循一定的规律,随时间的推移遗忘越快。在初中语文教学中,背诵式记忆可以帮助学生学习语文。学生想要学好语文是需要长期的积累与记忆,在背诵的过程中学生会 相似文献
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背诵能锻炼人的记忆能力,夯实语文基础,增加语文积累,从而有效提升学生的语文素养。作为中国传统教学极为重要的手段。背诵的效能有目共睹,大量的文学、史学家的成长也给予了我们深刻的启示——背诵是不可或缺的语文教学手段。因此,必须重视背诵训练,注重背诵过程的指导,努力激发学生背诵兴趣,科学指导学生背诵方法,及时巩固背诵的成效。本文在分析背诵的现状基础上,阐述了背诵的意义解读和背诵的训练方法。 相似文献
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邓惠莲 《语文月刊(学术综合版)》2016,(4):16-18
语文教学的过程其实就是"语言"和"思维"训练的过程。小学语文虽然也强调阅读与写作,但从其教学的全过程来看,偏重识记和形象思维的训练;而中学语文教学则在小学识记的基础上侧重理解和抽象思维的训练。以古诗词教学为例,人教版小学的语文教材也收录了不少古诗词,但大多数只是要求学生去"记"而已;中学语文的古诗词教学则强调"鉴赏",强调的是"品""味""悟",即感知形象、自由品 相似文献
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施欣朵 《新课程改革与实践》2010,(6):34-34
语文教学中的背诵,作为传统的教学方法,一直沿用至今,对于提高教学质量和提高学生语文素养有着重要作用。对于小学的语文教学,强调背诵更为重要。 相似文献
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背诵 ,在学生眼里 ,被看成是“死记硬背” ;在不少的头脑里 ,背诵被认为是一种不科学的学习方法 ,不利于开拓青少年的思维。而通过多年的教学实践 ,笔者却认为 ,背诵其实就是“吟诵法 ,“熟读成诵” ,是学习古诗文最有效的方法之一。首先 ,可以培养学生良好的语感。在语文教学实践中 ,我一直强调学生的阅读活动 ,鼓励学生通过大量的、长期规范的朗读训练 ,积累读书经验 ,提高对语言的感知能力 ,他们的语感就会渐渐形成并有所提高。但这种多读多背一定要在理解的基础上 ,否则只是囫囵吞枣 ,品不出其中滋味。其次 ,可以培养学生高尚的审美情趣… 相似文献
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许彩霞 《小作家选刊(小学)》2011,(7):192-192
一、语言训l练的现状《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施,很多教师重视了自主、合作、探究、开放等阅读形式,语言训练的内容越来越少。我们很难看到老师带领学生扎扎实实地学词写字,也很难看到老师切出大块时间进行默读、复述、背诵等训练。即使有这样的训练,也因为过分强调自主而使得训练不到位;过分强调想怎么说就怎么说 相似文献
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陈梦瑶 《中国小学语文教学论坛》2017,(4):20-22
宁鸿彬先生在当代语文教学改革中成就显著,在语文教学理论和实践方面的贡献非常突出.作为语文教学“思维派”的代表,其在六轮初中语文教改实验中,将学习语言与思维训练结合,提倡高效率的精要课堂,主张设计优化教学,注重方法传授和习惯培养,强调以自学为主,构建民主和谐的师生关系,重视创造性语文思维能力的培养与训练. 相似文献
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在“语文主题学习”实验中．我们致力于研究具有“平民”色彩的“整合式”语文教学．取得了较好的效果。一、“语文主题学习”中“整合式教学”的含义解读“整合式”语文主题教学就是主题引领式教学,以课程标准为依据,以单元为整体,把单元内容进行整合,形成若干个主题放学模块．即主题识字、主题阅读、主题背诵、主题习作、主题实践、主题训练、主题过关,把各级课程资源进行整合,注重动脑动手结合,强调课内外学习融合的一种综合性教育教学方式。 相似文献
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小学语文教学思维训练三题牡丹江市教育学院田常泰（一）全面训练学生的思维前些年，一位专家曾提出，应当把语文课上成思维训练课。名人倡导，从者如流。这个问题从造就人才的角度加以强调，无可厚非。令人困惑的是一些人单一地、过分地强调“培养学生的求异思维”或“训... 相似文献