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一、增强教学的探索性 科学研究的过程是利用科学方法探索未知、创造新知的过程，也就是科学知识的再生产过程。增强教学的探索性，就是“简约重演”科学知识的生产过程。这种探索性程度高的教学有利于开发学生的智慧潜能、提高智力和能力，有利于培养学生学习的内在动机、激发学习兴趣，有利于促进学生掌握科学研究的方法和技能，培养科学态度和精神。显然，增强教学的探索性，有利于学生科学素质的全方位提高。 相似文献
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新课程中的科学课程的教学是以提高学生的科学素养为总目标的，而科学素养的提高，不仅包括学生对科学知识的获得，还应包括学生对科学知识的获得过程与方法的熟悉，更不可缺少学生对于科学探索过程的体验和对科学事业、科学学习的情感和态度． 相似文献
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“普及科学知识，弘扬科学精神”是中共十六大向中国全社会发出的号召。科学精神就是探索知识的理性精神．实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神。实验教学是培养科学精神的重要途径。具体做法：充分展示演示实验的魅力培养学生的科学精神；巧妙改进课堂实验培养学生的科学精神；善于利用学生分组实验培养学生的科学精神；开展研究性学习活动培养学生的科学精神。使科学精神的培养扎根于实验教学这片沃土中。 相似文献
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王侯宇 《学生之友(小学版)》2011,(15):73-73
小学《科学》学科是一门以观察,实验探究和动手制作为基础,从小培养学生爱科学、学科学、用科学的综合素质能力的学科。实验探究能使学生有效地获得科学知识,掌握科学知识,激发学生的学习兴趣、爱好。实验探究的教学无疑是小学《科学》学科教学的关键所在。小学生只有在学中玩,玩中学,玩中做,在做的过程中增长科学知识, 相似文献
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张明臣 《教学月刊(小学版)》2013,(12):34-36
小学科学教学以探究为主要形式,让学生亲身经历科学学习活动。探究式教学,离不开操作的材料。“材料引起学习,材料引起经历”,材料是学生解决科学问题、获取科学知识、体验科学过程的重要载体。因此,在小学科学探究教学中,选择适合、恰当的实验材料,对于整个科学教学有着重要的意义和作用。 相似文献
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科学是一门以实验为基础的自然学科。直观、鲜明和生动的实验现象可以激发学生的学习好奇心,调动学生的学习积极性,稳定学生学习科学的动机,帮助学生接受和理解科学知识,促进他们获取和灵活运用科学知识,让学生在学习的过程中得到“课课有收获”的情绪体验。通过多年的科学教学,我有以下几点体会： 相似文献
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科学实验是科学教学的重要内容,是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。它是任何其他教学内容、教学方法及教学手段都无法替代的。在科学教学中运用实验的目的就在于给学生学习科学创造一个基本环境,使学生主动获取科学知识、发展能力,促进学生科学品质和世界观的形成。一、激发学生的学习兴趣兴趣是一个人走向成功的关键因素之一,良好的 相似文献
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一、增强教学的探索性科学研究的过程是利用科学方法探索未知、创造新知的过程,也就是科学知识的再生产过程。增强教学的探索性,就是“简约重演”科学知识的生产过程。这种探索性程度高的教学有利于开发学生的智慧潜能、提高智力和能力,有利于培养学生学习的内在动机、激发学习兴趣,有利于促进学生掌握科学研究的方法和技能,培养科学态度和精神。显然,增强教学的探索性,有利于学生科学素质的全方位提高。例如,在进行Cu与稀HNO3反应的教学过程时,我设计的学生活动主要有以下几个方面。(1)发现问题:Cu与稀HNO3能否反应?生成物是什么?(2)提… 相似文献
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演示实验是初中科学教学的重要组成部分,科学演示实验非常重要,既可以帮助学生提高对科学知识的掌握程度,又可以让学生更直观地认识科学现象的产生、发展和规律。因此本文主要就提高科学演示实验的实效性进行简单的研究,希望对初中学生科学素养的提高、课业负担的减轻有所助益。 相似文献
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科学教学不仅要传授基础知识和基本技能，更要有意识地对学生进行探索科学知识的过程与方法的训练，不失时机地向学生提示科学学科的思想方法，使学生能够自觉地按照科学的特点去分析和解决问题，从而改变学生的学习生活方式，培养学生的创新思维能力。为实现这一目标，近年来我们以实验为突破口，尝 相似文献
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科学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成科学概念，获得科学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。在实验教学的过程中，学生的活动不仅有按部就班的实验步骤，也会有违归的“自选动作”。 相似文献
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新西兰(科学课程标准》(以下简称《新西兰标准》)的基本理念是“强调学习过程的连续性和渐进性；强调学习评价的诊断性和形成性；突出科学知识与技术、社会相融合”。在这一理念的指导下，要求学生通过对科学课程的主体性学习．掌握必要的科学知识和基本技能，学习和体会基本的科学研究方法、对待科学的态度、科学技术与社会的关系；通过课程提供的活动，使学生的能力得到不断的发展，在活动中激发出创造的火花。培养创新精神；通过课程教学的全方位展开，让学生了解科学技术对生产、生活的重大影响，使学生形成正确的态度、情感和价值观。 相似文献
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在小学科学实验教学过程中，教师既要注重实验的科学性、规范性，又要注重实验的趣味性。教师要通过科学实验，引导学生建构科学知识，让学生获得科学实践智慧；精心选择实验素材、发掘实验资源，引导学生优化设计科学实验；提升学生的学习力，发展学生的科学学科核心素养。 相似文献
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实验及科学探究能力是新一轮课程改革努力实现的目标，强化实验教学，培养学生的创新能力和实验能力是每个生物学教师探究的重要课题。探究性教学就是要求教师转变角色、形成新的师生关系，即改过去“传道”为“导航”，改“传授型”为“探索型”。在探究中使学生亲自经历科学知识的获得过程，通过一系列的探究活动，寻找问题的答案。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的基础，实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能，而且有利于对学生进行科学方法的训练，培养其实验能力和创新精神，使其养成严谨求实的态度和追求真理的科学精神以及科学的价值观。实验教学是整个中学化学教学过程的重要环节，是培养学生科学素养、提升学生创新能力不可缺少的重要途径。 相似文献
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科学实验是中学科学学科的重要组成部分，学生实验更是学生巩固、探究科学知识，掌握实验技能，培养科学精神的重要手段。但在教学中我们发现，学生实验并没有发挥其应有的作用。其主要原因是教师对实验的作用没有真正理会，把学生实验的作用等同于知识的巩固和实验技能的训练。 相似文献
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在科学认知的过程中,学生总是经历由未知到真知的过程,这种过程,我们把它叫做＂重演律＂,因此,学生的学习过程是对科学知识发展过程的一种认知意义上的重演。因此学生在学习科学理论或概念的过程中,＂我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的 相似文献
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物理学最初被称之为格物学，其含义为只有亲自动手操作才能知晓其中的道理。既然物理学的形成和发展离不开实验，物理教学就必须坚持以实验为基础。但在传统教学中受教师观念、办学条件等诸方面因素的影响，实验在整个物理教学中仍是最薄弱的一环，有的学校虽然开了实验课，学生仍是按着教师预设实验方案去验证某个结论，学生只是机械照做．聪明才智没有得到发挥。有人甚至认为：做实验不如讲实验。因此在传统教学中实验的地位尚未保证，作用更有待发挥。而以新课程为代表的现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外．还应重视对学生探索兴趣及能力，良好思维习惯与创新意识等的培养。使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探索知识转变的科学观。而在培养上述科学观中，物理实验则是一条非常重要的渠道。为此本文拟从分析物理实验在物理教学中的作用入手，探讨如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，以期唤醒、增强广大物理教师的实验意识。 相似文献
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《小学科学3-6年级课程标准》指出:小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时还指出:科学学习要以探究为核心。根据这一理念,科学教师在科学课程教学过程中,要利用各种材料和方法,让学生在自主探究中完成实验,重演科学原理的获得过程。但在实际课堂教学中,许多学生和教师设计的实验,甚至有些教材中的实验,由于实验 相似文献