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2．于平静处掀波澜——深刻的学生思维锤炼
目前,较多语文老师对课堂上学生思维的训练还没有引起高度的重视。如何掀起学生思维的波澜,提高每一个学生课堂思维的有效度,这是我们每个语文教师应该思考的问题。薛老师在《桃花心木》一课中,做了最好的诠释。薛老师精读文本,于文本的平静处掀起波澜．采取辩论的方法,让学生不断驳倒教师的观点,道理越辩越明,结论水落石出。 相似文献
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(接上期)2.于平静处掀波澜——深刻的学生思维锤炼目前,较多语文老师对课堂上学生思维的训练还没有引起高度的重视。如何掀起学生思维的波澜,提高每一个学生课堂思维的有效度,这是我们每个语文教师应该思考的问题。薛老师在《桃花心木》一课中,做了最好的诠释。薛老师精读文本,于文本的平静处掀起波澜,采取辩论的方法,让学生不断驳倒教师的观点,道 相似文献
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我听了全国著名特级教师薛法根执教的苏教版国标本二年级下册《猴子种果树》一课后,由衷赞叹.薛老师的课上得朴素平实、风趣幽默、风生水起、新颖独到;薛老师的课重视语言文字运用的实践,着眼于学生语文素养的整体提高,学生把《猴子种果树》的童话故事讲得栩栩如生、入情入境、跌宕起伏,这样的课好玩、有趣、智慧,难怪学生和老师都很喜欢;薛老师善于唤醒"沉睡"的学生,给学生足够的自由、充盈的情趣、学习的快乐、丰富的精神.学生在游戏一样的学习活动中学习语文,自觉地、不知疲倦地投身语文学习中去.薛老师的阅读教学是一场师生愉悦的精神盛宴,是一段师生幸福的人生之旅,带给我们莫大启迪. 相似文献
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词语理解教学是小学语文课堂重要教学内容,也是小学各学段语文目标的重要组成部分。语文老师的一个重要职责,就是带领学生＂沉入词语的感性世界＂（李海林语）,那么,词语理解教学怎样既扎实有效,又能推陈出新,不落俗套？著名特级教师薛法根老师在进行课堂词语教学时,有很多属于自己的独到思考,令人眼前一亮,颇能带来启发。下面,笔者撷取薛老师的两则词语理解教学案例,感受薛老师的智慧课堂风采。 相似文献
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每每研读薛法根老师的课例,我都会情不自禁地笑出声。课堂上,他智慧的幽默,不仅让人忍俊不禁,更让人的心灵绽放出花朵……在他的课堂,每一位学生都能感到生命的润泽,学习的快乐。你听,薛老师课堂上的那些笑声——一、幽默中含善意1.幽默,让"批评"也"温 相似文献
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有幸在“2006运河之声——全国多种风格与流派小学语文名师教学观摩会”上欣赏了薛法根老师风采独具的“公开的家常课”,终生难忘:没有多媒体,没有激昂的演讲式导语,没有一浪又一浪的掌声……一本书,一根粉笔,一支笔,师生的“道具”如此简单,但课堂上书声琅琅,发言精彩,品读有味,练笔扎实——浓郁的“语文味”扑面而来!薛老师和蔼可亲,语速不急不缓,让第一次见到他的我油然而生“陌生的熟悉人”的奇妙感觉。课品如人,他的课堂上弥漫着一种神奇的“宁静场”,令学生和观者的身心无比放松——感到不是在上课,不是在努力地学习语文,而是在呼吸着语文,在生活着语文,在语文中生活。课堂就是生活,生活就是自然,这不正是课堂的最高境界吗?如同那节课上一位学生对同学读书的评价“:他读书的声音一直在高潮中!”高潮是短暂的,宁静是永恒的。平实,朴素,大巧若拙——我以为,这就是薛老师的教学个性和人格魅力。 相似文献
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有幸聆听于永正执教的《第一次抱母亲》,对语文阅读教学有了豁然开朗之感.于老师执教的课堂是朴素的,因为他让学生尽情地读、思、感、悟;于老师的课堂上,语文是灵动的,因为学生学习语文是一种快乐,不仅爱语文,而且不自觉地把语文学习引向课外,领到生活中. 相似文献
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有幸聆听于永正执教的《第一次抱母亲》,对语文阅读教学有了豁然开朗之感。于老师执教的课堂是朴素的因为他让学生尽情地读、思、感、悟;于老师的课堂上,语文是灵动的,因为学生学习语文是一种快乐,不仅爱语文而且不自觉地把语文学习引向课外,领到生活中。 相似文献
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李素花 《小作家选刊(小学)》2011,(6):301-301
新课改．目的是落实素质教育。我认为,作为语文老师,有必要让学生了解更多的文化知识,提升学生的文化素质,让他们在课堂学习中,更多地发现语文之美。享受语文之美。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(11)
正随着新课改的深入,社会各界对于初中语文给予了更多的关注。初中语文对于学生丰富情感,形成正确的世界观、人生观和价值观都起着非常好的作用。但是,在当前初中语文教学中,还是可以看到传统语文教学模式的存在,老师在课堂上占据核心位置,学生被动地按照老师的要求进行背诵,默写。学生没有从语文课堂上感受到幸福的所在,这极大地限制了学生语文学习的积极性。老师需要突破传统教学模式的束缚,努力让初中语文课堂更加丰富多彩,激发出学生语文学习的兴趣,这样才能让学生带着满满的幸福融入到语文学习的过程中。 相似文献
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语文活动课,老师要巧妙地把自己置于幕后,把学生推到台前,让学生主动参与、主动思考、主动实践,把课堂真正地还给学生,使学生在活动过程中深化所学语文知识,提高语文能力,增强才干。 相似文献
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语文老师不止一次地感慨学生不爱学语文,语文界不止一次地呼吁要重视母语的学习,社会各界也不止一次地责问：语文到底怎么了。作为一名语文老师笔者也一次次地问自己：为什么这样一门充满人间至情至爱的学科学生会觉得索然无味？为什么这样一门教人以真善美、培养人以浪漫情怀的学科学生会置之不理？是教材编写的不够丰富、不够精彩还是……困惑中笔者反复地研究了于漪老师和魏书生老师的课,发现在他们的课上,学生充满了求知欲,个个兴趣盎然。除去他们个人的博学与魅力,其中很重要的一点是,他们的课不是在完成已备好的教案,他们是带着学生让学生去挖掘生活中的美,让学生去感受文中的情、文中的意。他们的课堂是活的,是生动有趣的,是充满生命体验的课堂。他们的课堂是真正体现教师、学生、文本的沟通和对话的课堂,这样的课堂绝对不会出现雪融化了变成春天就判为零分的现象。 相似文献
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蔡聪 《中国科教创新导刊》2013,(33):138-138
在语文教学中,阅读文本对全面提高学生的语文素养起着十分重要的作用,但现在许多老师,在上语文课时就是不让学生多看文本。若要想让学生成为真正的课堂主人、学习的主人,在语文课堂教学中,老师就应该给学生充足的时间,让他们多看文本。老师也要科学．合理地指导学生看文本,这样的老师才是真正的“导师”。 相似文献
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有一年,薛法根老师到我区＂课堂节＂上《我和祖父的园子》。活动承办学校唯一的五年级班基础薄弱,一名学生在黑板前听写,把＂蜓＂写成了＂蜒＂,薛老师提示了几遍,全班没一人发现错误。薛老师又让学生归类＂蜻蜓、蚱蜢……＂属于什么,整个班竟然抽象不出＂昆虫＂。仅仅听写和初读课文就花费了半节课时间,我们当时十分担心：薛老师教得下去吗？孩子们学得下去吗？薛老师并未按预设的流程教学,而是立足于学生的基础,想方设法为他们提供适宜的教学,学生即使有一点点进步,他也不吝夸奖。学生的求知欲得到了保护,渐渐地,课堂由开始的＂七零八落＂变得规整和协调。当课接近尾声时,竟有一名学生提出了问题：为什么课文的题目不是＂祖父的园子＂＂我的园子＂,而是＂我和祖父的园子＂？此时,薛老师把＂惊讶＂写在了脸上,并由衷赞叹道：＂这个问题提得多好啊!＂课堂的最美和音由此漾开：师生共同把课始阶段的初读感受＂怎么样的园子＂提炼、升华为＂我怎样的童年生活＂。 相似文献
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最近,我在海安县实验小学听了全国著名特级教师薛法根《爷爷的芦笛》一课的教学。薛老师的课堂平实而不失精巧,本真而不虚伪,让听者如饮一杯清醇的碧螺春,香在嘴里,留在心间。在此,我选了几个在当时课堂上出现的细节,并谈谈这些细节带给我的启示和思考。“他读对了一半”在《爷爷的芦笛》第一课时的教学中,薛老师在黑板上写了“闸、踩、”,并请了一位学生来读,学生将“闸”读成了“j iá”,薛老师并没有简单地“告诉”学生正确的读音,而是这样做的:“这个字念‘j iá’,为什么这么念呢?”“因为它里面有一个字‘甲’。”“他读对了一半,‘闸… 相似文献
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温燕媚 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
古诗是学生们学习语文的一个重点,也是一个难点。古诗的学习可以让学生们更好地理解句中的一些意象,并知道其中蕴含的意义。小学语文课堂教学需要语文老师不断地去改善,并让学生们在课堂上可以感受到学习古诗的乐趣,让学生们可以积极地学习语文古诗,并很好地掌握古诗的学习方法。作为一名语文老师,要学会充分地利用情境创设这一课堂教学的优势,培养学生们学习语文古诗的积极性,让学生们可以喜欢上学习古诗。 相似文献
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审视当下的语文教学,之所以语文味不浓,失落了语文本体,其深层原因是语文教学偏向教学形式的模仿,甚至将“形式”作为决胜课堂的砝码,文本学习成了一种浅阅读、快餐式阅读,无法深入文本体会意蕴,感受语言的魅力,也就没有了语文味。薛老师的教学就能引领学生深入文本,透过语言文字,在脑海中实现由意到象的自主建构,让我们分享到了他智慧的教学艺术。 相似文献
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陈万安 《语文世界(高中版)》2014,(9):11-12
每次听完洪榴老师的课,我都会对语文课、语文老师、语文教学有诸多新的感受和思考。洪老师上语文．她自己就是语文,课堂上的教学语言艺术和情感投入。总能让学生自然而然地得到语言、思维和情感的熏陶。洪老师的《滴水穿石的启示》一课,让我再一次和学生一起享受了一节唯美的语文课。拙文就以此课为例,刍议洪榴老师的教学语言艺术。 相似文献
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真正的语文课堂应该平等、和谐、民主,应该是以学生为主体,老师为主导的课堂。让学生感受到快乐,使学生爱上语文,让学生觉得自己是语文学习的主人,想学语文,只有这样的课堂才是学生想要的课堂。 相似文献
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现行的苏教版语文教材展现给学生一个璀璨夺目的世界,可以让学生感受到语文的无穷魅力和乐趣。但是,我们也时常会见到这样的课堂状况,无论老师如何卖力地向学生推介＂语文的形象美、意境美、构思美＂,学生都懒洋洋地、被动地听听,注意力早就不在课堂上了。到底是什么原因导致如此课堂现状？教师具有什么样的教育教学策略才能真正激活高中语文课堂？下面,我结合自己多年来高中语文的教育教学实践,谈谈如何让高中语文教学更具活力。 相似文献