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2000年和2001年教育部先后颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》两个文件,将原大纲中的＂听话、说话＂改为＂口语交际＂,将＂听说能力＂改为＂口语交际能力＂,突出其交际功能,明确了口语交际教学目标和理念,为口语交际教学指明了方向。随着语文教改的不断深入,口语交际教学越来越受到重视。但在广大农村地区, 相似文献
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任务型语言教学应用于我国基础教育英语教学的适应性 总被引：2，自引：0，他引：2
李震 《通化师范学院学报》2004,(5)
任务型语言教学(以下简称任务型教学)是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力,以用语言做事为完成任务的过程,以展示任务成果来体现教学的成效(张正东,2004)。因此,《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》(以下统称两个 相似文献
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李震 《通化师范学院学报》2004,(5):22-27
任务型语言教学(以下简称任务型教学)是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效(张正东，2004)。因此，《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》(以下统称两个 相似文献
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一、试题的整体情况
（一）命题方向明确,导向良好,考试内容效度高
近年来,南宁市中考英语试题以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称为《英语课程标准》）为命题依据,体现了明确的命题方向,具有良好的导向作用。其内容包含听力理解、语言知识运用、综合语言运用三大部分,内容效度较高。在考查口语测试的条件暂时有限的现阶段,采用笔试“情景交际”作为替代性的过渡形式,间接考查学生的口语表达能力和交际能力。 相似文献
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从中介语石化现象看《英语课程标准》(实验稿)实践中的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
岑海兵 《通化师范学院学报》2005,(7)
本文从介绍中介语石化现象的成因出发,分析了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在高中英语教学实践中呈现出的一些误区,指出高中英语课堂教学中要注意交际能力培养与语言能力训练的平衡,过分强调交际能力而忽视语言能力会导致学习者中介语的石化。 相似文献
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吴翠芬 《中小学作文教学(小学版)》2011,(15)
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中对学生的语言交际学习目标是这样要求的:善于抓住用英语交际的机会;在交际中把注意力集中在意思的表达上,注意到中外交际习俗的差异;遇到困难时,有效地寻求帮助。上述信息 相似文献
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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中在小学生跨文化意识教学方面,要求能够通过一些富有文化内涵特色的教学活动来培养学生的语言学习兴趣,形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的语言表达交际能力。注重对学生文化意识的培养,能够让学 相似文献
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刘兆康 《中学英语之友(高一版)》2010,(3)
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》指出,关注学生的情感,营造和谐的教学氛围;倡导‘任务型’教学方法,培养学生综合语言运用能力;组织生动活泼的课外活动,促进学生英语学习;拓宽学生文化视野,发展他们的跨文化交际意识和能力。由此可见,在新课程初中英语教学中,教师应 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确地把口语交际作为语文课程的主要教学目标之一，在小学高年级的口语交际教学中，情感的作用就娃得十分重要，它是教和学的中介，是教学艺术的本质和灵魂。
一、恰当选题。激活情感 相似文献
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王才仁、胡春洞教授主编的《英语教学交际论》中提出:英语教学的实质是交际,而交际的功能是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的重要哲学支撑点。2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)也明确指出:英语教学要采用活动途径,让学生通过体验、实践、参与和合作等方式,形成积极的学习态度,促进语言运用能力的提高。 相似文献
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一、教学目标设计要准确《全日制义务教育英语课程标准》针对学生的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。英语课程作为义务教育的组成部分，对学生的全面素质和思想道德的培养起着重要作用。 相似文献
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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中对学生的语言交际学习目标是这样要求的：善于抓住用英语交际的机会;在交际中把注意力集中在意思的表达上,注意到中外交际习俗的差异;遇到困难时,有效地寻求帮助。上述信息告诉我们： 相似文献
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王才仁、胡春洞教授主编的《英语教学交际论》中提出：英语教学的实质是交际，而交际的功能是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的重要哲学支撑点。2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)也明确指出：英语教学要采用活动途径，让学生通过体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。 相似文献
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任务型语言教学在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确倡导任务型语言教学途径。由于该课程标准的权威性和导向性,自2001年以来,从事英语教育的研究者和广大中小学英语教师掀起了学习、研究和尝试任务型语言教学的热潮。 相似文献
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英语教学评价机制是制约英语教学改革的瓶颈，评价什么以及怎么评价，直接影响到教什么以及怎么教的问题。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，(以下简称《英语课程标准》)明确指出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和 相似文献
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魏华 《语数外学习(高中版)》2013,(5):147-147
从《全日制义务教育英语课程标准(实验稿2001年)》到《义务教育英语课程标准(2011年)》的颁布与实施,展现了我们英语教育工作者十年来的摸索、总结与提高。英语教师要加深认识英语课程对于国家和学生发展的重要意义,并将这种认识的提高转变为具体的教学实践活动,在新课程改革的环境下实现自身角色的转变。 相似文献
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2001年颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》明确倡导任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。之后,一线英语教师对任务型教学表现出了前所未有的热情。但争议也随之出现,有人批评任务型教学不符合中国国情。 相似文献