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九十年代以来，党和政府多次提出要培养学生良好的心理素质，要加强中小学生心理健康教育。性格优化教育是心理健康教育的一个重要部分。心理素质，是由智力因素、性格因素和身心潜能素质三个系统组成。智力因素和性格因素既彼此独立，又相互制约、相互渗透、相互促进。因此，抓住性格因素，就抓住了心理素质的“牛鼻子”。性格一词常等同于人格，是指一个人的精神面貌， 相似文献
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从培养心理健康、人格健全的青少年的责任感和教育目标出发，探讨在体育教学中渗透心理素质教育的优势、目标和内容．应该把体育教学作为提高青少年心理素质教育的有效途径，把心理素质教育作为体育教学的主要内容，做到心育与体育并重、健身与健心共举． 相似文献
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在推进以素质教育为核心的教育改革中，心理素质教育作为实施素质教育的一项关键内容日益受到人们的广泛重视。与其他素质教育的内容一样，心理素质教育的顺利进行也离不开相应的目标评价体系。遗憾的是，目前有关此方面的探讨寥寥无几。因此，科学地建构心理素质教育的目标无论对心理素质教育的理论建设，还是指导我国正在探索和亟待全面实施的心理素质教育实践，都具有十分重要的价值。 一、心理素质的涵义与结构 关于心理素质的涵义目前学术界尚无一致的意见。其代表性观点有这样几种： (1)心理素质即人的心理水平、层次和质量；… 相似文献
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郭喜青 《中小学心理健康教育》2007,(23):7-9
所谓心理健康教育目标体系,是指在一定的心理健康教育观和方法论指导下,确定的各级各类具体目标相互关联而形成的心理健康教育目标的网络系统。只有把总体目标分解成为不同层次的可操作的结构系统,才能在心理健康教育实践中发挥它应有的指导功能。我们要以北京社会发展对未来公民心理素质的要求、中小学生心理发展的规律和北京市青少年心理发展的特殊性和教育规律作为构建北京市中小学心理健康教育目标体系的依据,以中小学生的心理素质结构为横向构成目标,以心理年龄阶段为纵向构成目标,以教育效应层面为内部结构,构建北京市中小学心理健康教育目标体系。 相似文献
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加强大学生心理素质教育的几点思考 总被引：5，自引：0，他引：5
心理素质是学生全面素质的重要组成部分，近年来不容乐观的大学生心理健康现状给我们提出了更高的心理素质教育要素，因此，明确大学生心理素质教育的目标和任务，探索心理素质教育的方法和途径，实属必要。 相似文献
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本文针对师范院校大学生心理素质的实际状况和现实要求，着重对师范院校学生心理素质教育进行了较为系统的理论研究和深入的实践探索，研究制定了师范院校学生心理素质教育目标体系，总结概括了以学生主体自育为特点的心理健康教育模式，从而构建了师范院校心理素质教育操作系统。 相似文献
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创新学习心理素质教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
李修元 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2003,31(5):618-620
创新学习心理素质是由创新意识、创新能力和进取心三部分组成的相互联系相互制约的有机统一体,是从事创新学习活动的必要条件。开展创新学习心理素质教育有赖于教育理念的更新和创新学习活动的多元化。 相似文献
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心理素质教育无论是在教育过程、目标，还是在教育方式上都表现出不同于其他学科教育的特点，相应地它对教师的科学化素质、思想道德素质和心理素质也提出了特殊的要求。 相似文献
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一、心理素质教育与德育相结合的依据(1)理论依据。心理素质教育与德育之间的区别,说明二者不可替代,可以相互补充。而两者之间的相互联系也说明二者并不是水火不相容,二者相互渗透,如理想教育和成就动机的培养。教育者可以从这两个不同的角度培养学生共同的品质,以实现共同的目标。(2)实践的需要。心理素质是思想政治素质、道德素质和科学文化素质形成的基础和中介。以上这些素质的形成,必须经过一系列复杂的心理活动过程才能使一些外在的文化内化为稳定的个性品质。在德育实践中,德育工作者联系社会现实多于联系学生实际,只注重灌输,却忽视了学生是否能够接受,使教育和受教育相脱离。如有个学生有心理问题,根本无心在学校就读,此时的德育和科学文化教育根本无从内化成素质。 相似文献
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进入９０年代之后，学校大面积开展素质教育和实施学校改革。我校在东北师范大学的直接支持下，本着大视野、大目标、大教育的思想，在全校上下开展学生心理素质教育工作。经过３年多的探索、实验，我们学校已经基本完成了心理素质教育理论体系、评估体系、操作体系的建设。一、建立专门的心理素质教育机构我校成立心理素质教育专门机构——心理素质教育室。作为全面负责领导和协调各方教育力量，实施初中生心理素质培养的中枢，为改革实验工作的顺利实施并取得实效，提供了有力的组织保障和人员保证。二、开设专门的心理教育课程２１中学心… 相似文献
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心理素质教育是心理教育的核心内容，现有的心理课和心理咨询方式不能解决心理素质教育问题，而实践活动却可以弥补这一不足，真正实现心理教育的教学目标。 相似文献
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论学生心理素质教育衔接的心理学依据 总被引：2，自引：0，他引：2
大中小幼各学段学生心理素质教育衔接已成为当前学校心理素质教育研究的重要课题。在分析皮亚杰、瓦龙、埃里克森以及社会文化历史学派等有关心理发展阶段理论及其心理发展的阶段性与连续性辩证统一规律的基础上，探讨了心理素质教育目标、内容、过程、评价、影响要素等多方面的衔接，试图为心理素质教育提供心理学上的依据，对进一步深化学校心理健康教育具有重要意义。 相似文献
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心理素质教育无论是在教育过程、目标，还是在教育方式上都表现出不同干其他学科教育的特点，相应地它对教师的科学化素质、思想道德素质和心理素质也提出了特殊的要求。 相似文献
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心理素质是素质结构的核心因素，是人的素质的灵魂，是全面发展的心理内在机制和动力。进行心理素质教育是贯彻全面发展教育方针、提高受教育者全面素质的需要，因此，培养学生良好心理素质是贯穿中小学素质教育的一根主线。如何培养学生良好的心理素质呢？一是把心理素质教育融进学校的德育工作中。学校可开设心理咨询、心理门诊，举办心理知识讲座，但关键在于把心理素质教育融进学校的德育工作之中。校长、教师应深刻认识心理素质在素质教育中的地位。一方面，心理素质教育要有相应的目标、内容、手段；另一方面，要与德智体美劳结合，相… 相似文献
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心理素质是培养提高综合素质的前提，高职学生具有与普通高校学生不同的心理素质特点，对其实施心理素质教育在目标的确立，组织的建构，内容与途径的选择等方面也应有所不同，探索适合高职的心理素质教育模式尤为必要。 相似文献
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心理素质教育目标是心理素质教育实践中所应追求的心理健康标准和高师生人格发展的现实要求 ,是正确有效地实施心理素质教育的先决条件 ,也是学校心理素质教育的关键一环。它不仅影响到高师生心理素质教育内容、方法和途径的选择 ,而且也影响到对高师生心理素质教育的测查与评估。本文结合世行贷款课题“高师生心理辅导技能的培养”和省教委教改课题“高师生教育素质的研究”成果 ,就如何构建高师生心理素质教育的目标体系和运作体系进行初步探索。 一、确立高师生心理素质教育目标体系必须遵循的基本要求(一 )必须符合高师教育的总目标… 相似文献
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论心理素质教育的目标构建及要求 总被引：9，自引：0，他引：9
论心理素质教育的目标构建及要求湖南教育学院肖汉仕一以提高心理素质为直接目的的心理教育（简称心育，下同）是素质教育的一个重要内容。作为一项相对独立的教育内容应有其独特的目标要求。科学地构建心育的目标体系无论是对于心理教育学的理论建设，还是对指导、规范我... 相似文献
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心理健康教育是当前中小学教育中的热点问题，心理健康教育活动已在全国各地的中小学蓬勃开展。心理健康教育主要是通过心理素质训练课、学科渗透、咨询辅导和其他形式的活动展开的，然而心理素质训练课作为心理健康教育的最主要的课程模式，对于中小学教师来说却是既熟悉又陌生的，这一矛盾可能会导致教师们在进行心理素质训练课教学设计时走学科课的老路，从而导致其教学效果达不到预期目标。优化心理素质训练课已成为当前的心理健康教育研究者们，特别是从事心理健康教育实践的人们的强烈愿望。因此，开展心理素质训练课的教学设计研究，… 相似文献
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加强学校心理健康教育培养学生健全心理素质 总被引：51，自引：0，他引：51
张大均 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(1):17-23
心理素质是人的素质的重要组成部分，培养学生健全的心理素质是学校教育尤其是学校心理健康教育的重要目标。对学校心理健康教育重要性和必要性的正确认识，弄清学校开展心理健康教育亟待解决的若干理论问题，探讨学校如何科学有效地开展心理健康教育，是当前学校开展心理健康教育培养学生健全心理素质急需解决的重要课题。 相似文献