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陈旭芳 《中学数学教学参考》2006,(14)
1 课例研究设计背景1.1 新课程标准的要求符号感是人类文明发展的重要标志之一,数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》根据数学学科的特点,指出“符号感主要表现在:能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律,并用符号来表示”,所以发展学生的“符号感”是义务教育阶段的一个重要的数学学习内容. 相似文献
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陈旭芳 《中学数学教学参考》2006,(7):8-11
1课例研究设计背景
1．1新课程标准的要求
符号感是人类文明发展的重要标志之一，数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》根据数学学科的特点，指出“符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示”，所以发展学生的“符号感”是义务教育阶段的一个重要的数学学习内容． 相似文献
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陈子杏 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
符号表示是人类文明发展的重要标志之一,数学课程的一个重要任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。新教材把发展学生的"符号感"作为一个重要的教学学习内容,符号是数学的语言,是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具,作为数学知识的特点,数学知识尽量表现为形式化的符号。学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义,会运用符号解决实际问题和数学本身的问题,培养和发展学生的符号感。 相似文献
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匡存玖 《临沂师范学院学报》2024,(1):109-118
20世纪罗马尼亚马克思主义符号学美学研究成果颇为丰硕,在文化符号学、数学符号学、逻辑符号学、人道主义符号学等不同领域作出了开创性贡献,建构了形式符号学、逻辑符号学、结构主义符号学、审美符号系统论等多元批判范式,提出了“文化作为人类实践的符号意指过程”“结构主义数学诗学”“社会现实及意识形态的符号学分析”“人道主义符号学”“有机文化‘能动’主义”等创新性命题,彰显了极其鲜明的实践批判与人道主义精神,为世界马克思主义符号学美学的发展作出了积极贡献。 相似文献
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符号感 主要表现在 :能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律 ,并用符号来表示 ;理解符号所代表的数量关系和变化规律 ;会进行符号间的转换 ;能选择适当的程序和方法解决用符号表示的问题 (全日制义务教育数学课程标准实验稿 ) .符号表示是人类文明发展的重要标志之一 ,数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力 .但是 ,学生符号感的发展是一个长期的任务 ,应贯穿于数学学习的全过程 ,并伴随着学生数学思维的提高逐步发展 .新课程标准名词解释(三)@秋丰 相似文献
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<正>著名数学家罗素说过:“数学就是符号加逻辑。”刘云章教授所著的《数学符号学概论》中认为,数学符号是人们进行数学思维的工具。小学数学符号的特点是简练、精确、抽象、实用,能够准确地传递信息,具有清晰、高效、便于交流的作用。建立符号意识有助于小学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。作为小学数学老师,我有意通过本课题的研究,分析小学阶段数学符号特点,探索培养小学生数学符号意识的方法。小学生的年龄小,喜欢直观形象的物体,语言表达能力不强,符号意识相对薄弱。如果教师对学生符号意识的培养只停留在教材层面,没有系统的思考、计划及实施,那就无法培养和发展学生的“符号意识”。在数学教学中,教师可以利用情境创设、数形结合、动手操作及转换创作等方法,使学生感知、建立、 相似文献
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孙建堂 《语数外学习(初中版)》2014,(5):61-61
正"新数学课程标准"指出:"符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性"。与《课程标准(实验稿)》相比,新课标强调培养学生运用符号的能力,比如用数学符号表示数、数量关系和变化规律,突出了培养学生运用符号进行数学思考和数学表达的能力。本文着重谈谈在初中数学教学中,培养学生运用符号的意识以及培养学生符号意识的有效方法。 相似文献
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数学符号感是对符号模式和符号关系的意识,并用这种意识灵活解决数学问题的能力.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》强调发展学生的符号感,就是从具体问题中使学生能够抽象出变化规律和数量关系,并会用数学符号表示;深刻理解数学符号所表示的数量关系,并进行符号间的变换;对于用数学符号所表示的问题能选择合适的方法解决.发展和培... 相似文献
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数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力 ,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿 )》根据数学的学科和课程特点 ,把在解决问题的过程中发展学生的“符号感”作为义务教育阶段的一个重要的数学学习内容 .并指出 :“符号感的主要表现在 :能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律 ,并用符号来表示 ;理解符号所代表的数量关系和变化规律 ;会进行符号间的转换 ;能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题 .”下面我将联系《全日制义务教育数学课程标准(实验稿 )》的要求和我个人在数学符号教学中的体会作一些分析和介绍 .1 … 相似文献
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对中学生数学符号感的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
符号在数学中的重要性是显然的 .在一定意义上说 ,没有优越的符号 ,就不可能有近代和现代数学 .因此 ,数学课程的一个重要任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力 .新的课程标准根据数学的学科和课程特点 ,把在解决问题的过程中发展学生的“符号感”作为一项重要的数学学习内容 .如 ,《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿 )在其总体目标中明确提出“(使学生 )经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程 ,建立初步的数感和符号感 ,发展抽象思维”.一般地说 ,数学符号大致有数字符号、字母符号、运算符号、性质符号、关系符号和图形符号等 … 相似文献
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数学是用数学语言来表示的，但数学语言本身并不是数学。数学符号语言的教学非常重要。事实上，数学阅读需要理解数学符号语言能力，数学符号语言的抽象性又决定学习符号语言是有难度的。国家教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》，在总体目标上已明确提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”， 相似文献
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“数学的语言是一些符号和记号组成的语言”,从某种角度来说“,数学教学也就是数学语言的教学”.学生对数学符号的情感,直接影响数学学习效果.多项调查表明,不少中学生认为数学符号抽象、枯燥,甚至感到讨厌“,对于看不懂数学符号的人来说,古怪、离奇的数学符号就像‘天书’一样令人望而生畏”.事实上,数学符号是有生命的,并不枯燥,正如一位数学家所说“:数学符号带着自己的生命出现,并且又生出新生命来.”教师必须将抽象的数学符号讲活,才能消除学生的情绪障碍,发展符号感.一、阐明数学符号的来源符号是传播意识的意愿标志.人类为什么要创造… 相似文献
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有人说,数学是一门符号科学,事实的确如此。十五世纪,德国数学家威德曼(Widman)从表示箱子重量的符号中得到启示,把“+”“-”符号引入数学运算,“+”表示增加,“-”表示减少。“+”,“-”渐渐成为数学中加减运算符号,延用至今。十七世纪,英国数学家欧特莱,(Oughted)认为乘法是加法的特殊运算,他就把表示加法的“+”斜写成“×”,表示相乘。十七世纪的著名数学家、微积分创始人、德国的莱布尼兹(Leibniz)认为,棺乘符号“×”容易同表示 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。”数学符号按其作用分类，可分为元素符号、关系符号、运算符号、集合符号、性质符号和多用符号等。数学符号具有抽象性、明确性、简洁性、可操作性等特点，掌握和运用数学符号有助于学生实现简约记忆及辅助理解。 相似文献
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数感是一种主动地、自觉地理解数和运用数的意识。数学课程标准(实验稿)》(以下简称“课标”)在“总标”中提出,要使学生“经历运用数学符号和图形描述实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维”。第次明确地把数感作为小学生数学学习的目标提了出来,对每个数学教师来说,是值得研究和思考的问题。一、培养学生数感的目的在于提高学生的数学修养1.建立数感是提高学生素养的标志。义务教育阶段的学教育要为每个学生的发展着想,适应每一个人的需要。为公民素养之一的数学素养不只是用计算能力的高低和决书本问题能力的大小来衡量的。而是看… 相似文献
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符号学作为一门科学,它的开端通常是以瑞士语言学家费迪南·德·索绪尔的符号学理论为标志的,而美国实用主义哲学创始人皮尔斯的符号学思想则加速了符号学的形成。经过众多学者的努力,符号学的影响越来越大,它的研究范围也已从当初的纯语言符号向泛符号方向扩展,并提出了“一切都是符号”的观点。在这种符号观指导下,我们把充斥在生活中的各种各样的广告视为一种符号系统, 相似文献
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在核心素养的大背景下,符号意识作为数学核心素养之一,由《义务教育数学课程标准(2011年版)》从之前的“符号感”修订更改为“符号意识”中可见一斑。所谓符号意识,指的是能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。小学生的数学符号意识的培养关系着他们未来的数学学习和生活。通过观察、思考和研究,文章提出当前在发展学生符号意识中教师、学生和课堂三种层面上的现状,并提出了三条有效策略:逐步抽象,渗透符号意识;丰富感知,培养符号意识;经历体验,发展符号意识。 相似文献
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符号语言是数学的基本语言,它是由一些符号、记号和字母组成的语言,如运算定律、公式、法则都是用字母或符号表示的。在小学数学教学中涉及到的符号有元素符号、运算符号、关系符号、性质符号、结合符号和约定符号六大类。合理运用符号语言对于学生数学知识的形成和发展都起着重要的中介作用。一、借助“符号语言”帮助学生理解数学概念符号语言可简短地表示和反映数量关系和空间观念中最本质的属性,并推进数学的发展。因此,在教学中应当生动地展示这种情境,并借助这一情景理解一些较为复杂的概念、定义等。如在教学“用字母表示数”时,多媒… 相似文献