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<正>思想品德课理论较多,部分内容枯燥乏味,与学生的实际生活和社会实践距离较大,难以激发学生的兴趣,集中注意力,调动学生学习的积极性和主动性。教与学的矛盾十分突出,提高课堂教学效率难度较大。在信息技术化的大潮下,思想品德课如何顺应时代潮流、受学生喜爱、增长知识、增强能力、真正发挥其实效,无疑成为摆在所有政治课教师面前的一大课题。学科课程与信息技术整合是培养学生创新意识和创造能力的重要途径,有利于学生主体性的发展。 相似文献
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田树波 《中国教育技术装备》2013,(34):74-75
随着教育教学和信息技术的发展,教学方式也在发生改变,新的学习方式层出不穷。信息技术与学科课程的整合成为增强教学效果的有效途径。在教与学的过程中将信息技术与农村小学思想品德课有效地结合,可以实现信息技术课程与小学思想品德课的双赢。 相似文献
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在信息化时代里,在课改背景下,现代信息技术与学科教学的整合与渗透,已成为教育发展和改革的强大动力。现代信息技术与思想品德课教学整合,可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性,突显思想品德课“与时俱进”的时代性,突出学生的自主性和探究性,提高思想品德课的教学质量和实效。本文试图就笔者多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结,摸索出现代信息技术与初中思想品德课整合的一些初浅理论。 相似文献
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思想品德课具有很强的理论性、时代性、社会性,要提高思想品德课的教学实效必须要有丰富的课程资源作为支持。因此,教师只有充分发挥课程领导力的作用,有效整合和运用课程资源,引导学生主动体验,才能更好地丰富教学内容,提升价值情感,提高思想品德教学的实效,从而实现思想品德课的学科育人价值。本文就思想品德课整合课程资源、引导学生体验、提高教学实效谈一些体会。 相似文献
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<正>信息技术与课程整合是将信息技术以工具的形式与课程融为一体,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具。信息技术的迅速发展和在教学中的应用,为初中思想品德课教学注入了新的活力,为大容量、高效率的教学和教学改革提供了新的支撑。一、信息技术与思想品德课整合的必要性1.信息技术的渗透运用,丰富了思想品德课的教学内容,拓宽了学生的知识面信息技术的各类课件可以将来自报纸、杂志、电视、网络上的文字图像,师生自己拍摄的、照片等信息整 相似文献
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随着现代信息技术的飞速发展,多媒体教学手段在不断深化.因此,课堂教学与现代信息技术的整合势在必行.本文浅析了初中思想品德课与现代信息技术整合的原则和优势所在. 相似文献
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当今社会是高度信息化的时代,在中学思想品德课教学中把信息技术作为支持课堂教学和合作学习的手段,可激发学生主动参与教学活动,提高课堂教学效率。因此,作为新世纪思想品德课教学改革的实践者,应该如何把信息技术和思想品德课教学有机结合起来,提高教育教学质量呢？本文拟对此作出尝试性的回答。 相似文献
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在信息化时代里,在课改背景下,现代信息技术与学科教学的整合与渗透,已成为教育发展和改革的强大动力。现代信息技术与思想品德课教学整合,可以激发学生的学习兴趣,培养学生自主、合作、探究式学习的能力,增强学生的理解能力、创新思维能力和实践能力,可以突破思想品德课传统教学中的说教性和呆板性,凸显思想品德课＂与时俱进＂的时代性,提高思想品德课的教学质量和实效。作者就自己多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结,摸索出现代信息技术与初中思想品德课整合的一些理论。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
信息技术与思想品德学科的整合,已成为当前思想品德课教育教学改革的新趋势。传统的初中思想品德课教学手段单一,教学内容枯燥乏味,而在思想品德课教学中使用信息技术能创设情境,启迪学生的思维,扩大课堂"容量",开阔学生视野,有效突破教学重难点,凸显教学的实效性。 相似文献
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思想品德课是围绕学生生活,以促进学生思想品德健康发展为目的的综合性课程。教师应全面整合教学资源,重视和提高课堂教学质量,切实提高思想品德课教学实效。 相似文献
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何云飞 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
信息技术走入课堂,在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势.信息技术与思想品德课整合,就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程能容有机结合起来,设计开发多元化的学习资源和教学过程,为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境,优化学生的学习环境和学习方式,实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,构建有效的教与学方式,促进教学的最优化,提高教学效率. 相似文献
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浅议信息技术与课程整合 总被引：1，自引：0，他引：1
李葆萍 《中国远程教育(综合版)》2005,(7)
本文分析了我国信息技术与课程整合中存在的对于信息技术认识的误区,认为要提高信息技术与课程整合的实效,不仅要重视对教师观念和技术上的培训,更应该重视教师的教学经验、学科教学能力,从具体的教学结构出发来研究信息技术和课程整合方式。 相似文献
15.
李葆萍 《中国远程教育(综合版)》2005,(13):59-61
本文分析了我国信息技术与课程整合中存在的对于信息技术认识的误区,认为要提高信息技术与课程整合的实效,不仅要重视对教师观念和技术上的培训,更应该重视教师的教学经验、学科教学能力,从具体的教学结构出发来研究信息技术和课程整合方式. 相似文献
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丁慎武 《中国教育技术装备》2013,(25)
在中学思想品德教学中利用信息技术,对推动思想品德教学改革,提高教学质量,优化教学效果,有着传统教学手段无法比拟的优势.信息技术与思想品德课整合,不是把信息技术仅仅作为辅助性"教"和"学"的工具,而是强调把信息技术当作促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具.教育教学中,利用信息技术将抽象内容具体形象化、复杂事物简单化、单一的书本资源丰富化,能更好地调动学生学习的主动性、积极性,增强课堂教学效果. 相似文献
18.
冯敏君 《中国教育技术装备》2011,(7)
思想品德课教学中,开发、整合课程资源,对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。教师应在研读课标的前提下,根据学生的认知规律,学会理材、广开材源,不断挖掘课程资源,对课程资源进行有效的整合与开发,不断提高思想品德课教学的实效。 相似文献
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面对课改应挑战，谋求创新重实效。这已成为当今基础教育工作的共识，而信息技术又给课程改革注入生机。笔就信息技术与农村小学思想品德课整合的“三性”谈谈粗浅的体会： 相似文献
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