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汪俊言 《新校园(当代教育研究)》2018,(1)
本文主要研究童话绘本在小学低年级美术教学临摹、改编、自主创作中的运用,希望能够为低年级美术教师运用童话绘本激发学生绘画兴趣,顺利开展美术教学起到一定的启发作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
以儿童文学为体裁创设情景,也是语文教学的内容之一。童话教学的主要构成因素有故事情节、表现手法等,并以此对童话故事塑造的形象性和音乐性进行展示,通过童话情节展现出优美的意境,培养学生对语文学习的兴趣。小学教师应采取合理的方法教导学生正确品读童话,促进学生对童话故事的理解。就小学低年级童话教学相关策略进行分析。 相似文献
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小学低年级语文教材中的童话选材,不仅能激发学生的思维想象能力,同时还能引导学生学习相关的语文知识,从而有利于学生养成良好的生活习·f贯及树立正确的思想认识。在此,本文以苏教版为例,针对苏教版小学低年级语文教材中的童话选材中的相关问题,做以下论述。 相似文献
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童话在统编小学语文低年级教材中占有较大比重,抓好童话阅读教学,对培养小学低年级学生的想象力和创造力至关重要。为此,一线教师要积极创新教学模式以提升课堂效率。教学助手是交互式课堂教学的辅助工具,为一线教师构建多维互动探究的童话教学新模式提供了可能。 相似文献
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《教学随笔》2018,(25)
现阶段,随着素质教育及新课改的不断推进,给我们的小学低年级童话教学提出了更高的要求。童话作为神奇、美妙的虚幻故事,受到了广大小学生的喜爱。童话教学在小学低年级课堂教学当中占有重要地位,不仅能够在很大程度上提高学生学习的兴趣,而且还能够有效地提升学生的语文素养。但是,通过深入的研究分析我们发现,当前小学语文低年级童话教学仍存在一系列的不足,例如童话内容过多、童话在课本中改动较多等,这在很大程度上影响着小学低年级童话教学质量的提高。在这种情况下,如何才能够有效提高小学低年级童话教学效果,成为当前广大教育工作者面临的重点。本文首先阐述了小学低年级童话教学的目标;其次分析了小学低年级语文童话教学存在的问题;最后探讨了提升小学低年级童话教学效果的策略和方法,希望能够起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>在统编教材低年级的课文中,入选了大量的中外童话作品。这充分显示童话故事在低年级阅读中的重要地位,符合低年级学生的阅读实际。学生喜欢读童话,童话也适合学生阅读。学习童话既是学生提高阅读能力、丰富想象力的重要途径,又是学生学习语言文字运用的实践平台。因此,在教学中,教师既要发挥童话故事性强、想象力丰富的优势,又要从故事中跳出来,开展有效的语用学习,使童话教学切实为提高学生的语文核心素养服务。 相似文献
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童话歌曲以歌唱为主,辅以欣赏、情景剧表演等,是小学低年级音乐教学的重要内容。童话歌曲教学应按歌曲特点灵活运用方法,创设童话情境,演绎好童话故事,进而润泽学生心灵,促进学生发展。 相似文献
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童话是儿童文学作品中最重要的体裁,小学低年级教材中有很多童话类课文。在低年级童话类课文教学中,我们应尝试通过学生、教师以及文本之间的平等对话,促进学生有兴趣解读童话,即依《语文课程标准》“提倡多角度,有创意的阅读”创设“演童话”“寓童话与游戏中”“编童话”的情境,通过创设性阅读,让学生在阅读中找到乐趣,养成良好的阅读习惯。一、小学教材中的童话及其特点从所占比例看,童话故事占小学低年级课文总量 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(9)
正童话通过奇妙的想象、有趣的语言、巧妙的故事情节,很容易吸引小学低年级学生的注意力,因此,童话也就成为当前小学低年级语文的主要阅读素材。教师应当营造童话阅读氛围,培养低年级学生自主阅读的能力和习惯,从而深化小学语文阅读教学的效果。 相似文献
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童话,可以说是低年级学生最喜爱、最容易接受的文学体裁,所以,在小学低年级语文中,童话占有不小的比例。我们低年级语文老师普遍认为:童话故事一般篇幅比较长,所要学的生字比较多,因此,教学童话故事,也不过就是让学生在随着故事识记生字的基础上了解故事内容,知道了一定的道理就行。在这种思想的指引下,老师把童话当成普通的识字课,上不出童话的特点,久而久之学生对童话也就会失去兴趣。我们老师可以怎样选取适当的童话教学内容,上出童话的特色呢? 相似文献
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低年级童话教学之我见湖北夏循藻童话是根据儿童心理需要编写的幻想故事，是小学生喜闻乐见的一种文学形式，在低年级课文中，它所占的比例较大。那么，如何通过童话的教学达到对学生进行语言和思维训练，从而提高学生听、说、读、写能力的目的呢？我认为要注意以下四点：... 相似文献
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新的课程标准在习作教学中提出了全新要求,就是提倡学生自由表达,提倡想象作文,提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。低年级是儿童想象活动的＂敏感期＂,创造型的想象作文和童话体作文应成为低年级习作教学的主要形式。教师可在这个时期着重安排系统的童话体作文训练,以培养学生有意地重现表象的技能,包括在头脑中有目的地产生丰富的表象,确定表象之间的联系和积极地变换表象的结构,即培养想象的流畅性、变通性和独创性。 相似文献
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童话是小学低年级常见的文本体裁,许多低年级语文教师也都比较"擅长"教学童话。然而,要真正理解童话,把握童话文体的特征,真正实现儿童本位的童话教学,却是我们所有人需要思考的。只有站到儿童立场上,才能让童话教学"保持 相似文献