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微格情境杜海燕老师上了一节小学数学实践活动课，课题是：“小米尺告诉我……”这是小学二年级学生学习了“米和厘米”的有关知识后，教师设计的一节生活实践课。课上教师精心组织学生动手量绳长，量课桌的高度、宽度、长度以及学生身体各部分的长度。其中最感人的一幕是：在学生相互测量头围、胸围和身高时，教师请一组的小朋友与老师互相测量。在学生给老师量头围时，由于学生够不着老师的头，只见杜老师弯下腰，把头凑到学生手边，让学生毫不费力地进行测量。同学们抢着量，并且每人都要测量一次，把杜老师的头发摆弄得很乱。杜老师非但… 相似文献
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<正>“老师，我想做心理委员！”下课了，一个男生从人群中挤了过来：“老师，我要一张挑战单。”我循着声音好奇地看过去，四目相对的那一刻，隐隐有些失望。提出请求的学生叫苑廷，是班里初露锋芒的“没正行”。为了维护孩子的自尊心，我还是把一张报名心理委员用的“挑战单”递向他。“老师你别给他，他就是缺草稿纸了……”旁边嚷嚷的学生是苑廷的朋友，也是个“爱闹鬼”。但是这句话却似乎和我想一起去了。 相似文献
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张岩 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):53-54
“天气转凉，谨防感冒。大连温馨提示。”“禽流感过境，少吃鸡肉为妙。北京特别警告。”“昨天是北京美术老师的生日，我们把他打扮成了五颜六色的老妖怪，我们也成了小妖怪。”以上几句话自我和一个学生之间的短信留言。今年我承担了学校高三年级唯一的艺术班班主任工作。冬季，我的学生为了更好地准备专业考试，都各奔东西集训去了，这期间互发短信就成了我们沟通的方式。以上几句话看似普通，却是我的最爱，因为与我交流的是一个曾经让老师头疼的问题学生。我能享受这种沟通的快乐，归功于巧妙地运用了“教育效应”。 相似文献
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一、做学生学习兴趣的引领者
兴趣是最好的老师．它能激发学习的动机，使学生喜欢学习。邱学华是我国著名的数学专家，尝试教学法的创始人。有一次来万宁作报告，我去听了他的报告。他是研究数学的，他特别强调学生学习数学兴趣的重要性。他举了一个例子，有一位农村小学的老师．教六年级毕业班数学，这个班每年的数学考试都列居全县第一，县教育局把他的教学经验做推广，组织教师们去听他的课。 相似文献
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司凡 《初中生世界(初三物理版)》2004,(16)
2003年10月,荣获第八届“全国十佳少先队员”称号的济南市燕山学校学生李小楠从北京载誉归来,一下火车就受到众多媒体的采访。他说:“我曾经去过北京七八次,但只有这一次去北京领奖最让我激动,因为这是对我摄影爱好的最大认可。我今后将再接再厉全面发展,实现做一个伟大摄影家的梦想。”李小楠没有忘记和朝夕相处的老师、同学共同分享这来之不易的快乐。他把燕山学校的老师拉到了众多记者面前共同接受采访;对于前来迎接的同学们,李小楠更是搂住他们的肩膀和他们笑作一团。他灿烂的笑容让你感觉到这个13岁男孩的健康和朝气。李小楠走向摄影之… 相似文献
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编辑同志：我觉得现在的学生不知道怎么了．对老师的要求渐渐会说“不”了．似乎越来越对师长不敬。比如：一次我叫班上的同学来帮我提点东西。他竞然扭头就走了，不肯为老师做些小事。还有一次，我们学校准备参加全县中小学学生艺术节．我安排一位同学做主持人．结果她就是不去，说了三次都没有答应。这位同学成绩不错，我平时也很喜欢她，她说“不”，真让我想不到!学生时老师说“不”，该怎么办? 相似文献
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任保平 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
子曰：“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”（孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。”）这是孔子介绍他在教育方面的体会,他并不觉得老师“一言堂”地给学生灌输就能有好的教学效果,而是觉得教学的关键在于怎样启发学生自己去思考、琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举,而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点,就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生,也不要过多地替学生思考,更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。我从以下两点谈谈自己的尝试。 相似文献
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学生未能完成作业,就把他赶出教室,这是一种变相体罚。这样做,对教学无益,对学生的身心健康有害。我曾和一些同志去访问过工读学校,一位老师告诉我们这样一件事:当她给工读生们讲到“尊师爱生”时,有的学生竟自言自语地说:“我最恨,最恨,最恨……”问他“恨什么?” 相似文献
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五年前，一个毕业多年的学生给了我一道他当时应聘工作时的试题，学有所成的他对这道题记忆深刻、无法忘怀，希望我这个当老师的能给我现在的学生做做．我从一个老师的理解角度比较顺畅地求出了几个“解”，感觉这的确是一道能打开学生思维的好题!于是我便开始尝试着给学生去做，并在不久后的公开课上引用了这道题，取得了非常好的效果． 相似文献
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某校一学生向老师反映X男生课间到校外公厕去吸烟。一上课，老师就去翻该生的书包，想从中找到学生吸烟的证据。学生拒不让翻。于是师生间发生争执，师生共同到教导处解决问题。教导处将学生留下进行严厉批评，老师乘机回到教室，翻学生的书包，终于从书包中找到了香烟。教导处根据学生守则给予该生纪律处分。某班交接值周袖章时还差四个。跟着快下课了，班主任老师说：“再找不到，我可就要搜了。”他见还没有反应，就自己先解开衣扣、翻开衣兜，“搜查”了自己，也算做了示范，然后便要求道：“大家都解开衣服，我搜！我就不信找不到。”… 相似文献
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巫文辉 《聪明泉(少儿版)》2003,(8)
那天，我们旁听一位老师的课。当
他刚问完问题，一名学生就“刷”的举
起了小手，他笑了。但随着那位学生丢
三落四的混乱回答，笑在他的脸上慢慢
消失，没等这位学生说完，他就不客气
地说道：“难道你不懂应完全想好了才
举手回答吗？”“难道我不能先举手才
去想怎么回答吗？”学生也为老师打断
他的话而懊恼， 嘴里喃喃的说道。
“妙！”我心里不禁暗暗为学生的回答
喝彩。“完全想好才举手回答”与“先举
手才去想怎么回答”这是多么奇妙的哲
理啊！
记得前不久从报上看到一则真实的
故事，说的是1973 年… 相似文献
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