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本文以体验式活动为切入点,采用行动研究法、观察法和访谈法,观察记录了大班幼儿在家园互动、日常生活和教学活动中表现出来的计划性情况,并进行分析和研究,从中探寻大班幼儿计划性培养的体验式活动策略和模式,从而最终促进大班幼儿计划性的培养。 相似文献
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<正>大班幼儿相较于小班和中班幼儿有了更多的建构能力，建构中具有目的性和计划性。建构活动需要幼儿具备一定的能力，以实现建构活动特定年龄阶段的预定目的，但对于学龄前幼儿来说，较之于能力的发展，带着快乐、愉悦的情绪进行自由、自主建构是更为重要的。在大班建构活动中贯彻陶行知的“六大解放”思想，既能有效促进幼儿的创造性建构能力的发展，又能激发幼儿快乐游戏、愉快共创的游戏情感。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(7):80-85
意志品质的发展水平对幼儿良好习惯的养成起着决定作用,甚至对幼儿终生的发展有着积极影响。本研究抽取合肥市某幼儿园大班的90名幼儿,采用自制观察表开展为期27天的调查研究,以调查大班幼儿意志品质的发展状况。结果发现,建构游戏中大班幼儿的意志品质发展存在诸如建构有计划性但依赖性较强;选择有指向性但容易受诱导;对行为有自控力但在建构中坚持性不足等问题。为此,笔者建议:应增强幼儿对建构游戏的了解,丰富相关知识经验;创设良好的游戏环境,发挥个体积极性;鼓励教师采用多样的游戏组织形式,重视正面语言的价值;提高幼儿的建构游戏水平,发挥主题建构游戏的作用;进行家园合作,共同努力提高幼儿意志水平。 相似文献
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<正>大班幼儿表现欲强,自我控制能力和评价能力明显提高,行动更有目的性和计划性。但是大班幼儿的思维能力和认知经验还处于初级阶段,主动性、计划性和目的性还有赖于教师的引导,因此提高大班幼儿的美术素养需要依托生活化的美术活动,旨在通过实践研究,把握核心经验。美术素养是指儿童在美术活动中的兴趣与态度、感知与欣赏、创作与表现、评价与应用等方面的素质和修养。幼儿美术素养是利用艺术熏陶和美的感知浸润童心,促使幼儿在美术欣赏活动和日常生活中,利用自己喜欢的表达方式进行美术展现, 相似文献
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徐秀美 《福建基础教育研究》2012,(9):115-116
大班幼儿具有较强的观察能力,能通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻等方式观察、认识事物,观察具有一定的目的性和计划性。但在组织科学活动的过程中,发现大班幼儿更多的是对瞬间发生变化的科学现象有强烈的观察兴趣,乐于去发现和探究,而 相似文献
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建构区是幼儿最喜欢的活动区之一,尤其是大班幼儿,他们在建构区共同商量、自由搭建、合作完成建构任务。教师是幼儿的合作者、支持者、引导者,是幼儿学习的伙伴。教师对幼儿建构水平、交往能力的了解需要建立在观察的基础上,文章作者设计了观察记录表,仔细观察大班幼儿在建构区的活动,并进行理性分析,提出了合理化的建议。 相似文献
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木工活动作为一种活动类型存在于幼儿园中，其对幼儿学习品质有着积极影响。文章以木工活动为自变量，以大班幼儿的计划性、创造性、坚持性、主动性和反思性这五个维度的学习品质为因变量，设计并开展木工活动。从量化和质性两方面综合分析发现，试验班幼儿五个维度的学习品质的平均值均高于对照班幼儿，这说明木工活动对大班幼儿学习品质的培养具有积极作用，其中计划性的提升最为明显，其次是主动性和反思性，最后是创造性和坚持性。 相似文献
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本研究综合运用情境观察法、作品分析法对大班幼儿合作编制图书活动过程及其特点展开研究,结果发现:在大班幼儿合作编制图书活动中,幼儿的合作类型可以分为平行型、交互型、领导型和冲突型,其中领导型合作小组的合作效果优于其他类型;幼儿的合作水平可以分为形式化水平、松散性水平、组织化水平,其中组织化水平的合作小组制作出来的图画书内容水平最高;整体而言,大班幼儿在没有教师指导的情况下,合作编制的图画书水平偏低;合作类型、合作水平都与作品内容水平显著相关,但是与作品的结构水平无关.合作编制图画书活动对于大班幼儿来说是一个颇具难度和挑战的任务,是一种落在大班幼儿"最近发展区"的活动.教师首先需要在幼儿合作确立故事主题和创编故事时提供一定的支架,让幼儿意识到合作编制图画书时需要有共同的主题及故事,并引导幼儿围绕主题和故事进行讨论协商,而后在幼儿合作编制图画书的具体过程中能够针对不同合作类型小组的特点进行个别化指导. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
建构活动是幼儿非常喜欢的游戏活动,教师要协调好建构活动,让不同的幼儿都获得建构体验,让建构区活动开展得有条不紊。大班幼儿有一定的阅读能力,能否将阅读活动与建构区活动进行有效整合,帮助幼儿更好地进行建构活动值得思考。 相似文献
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积木主题搭建是幼儿围绕一定的主题，以积木建构为主要表征手段展开的探究性学习活动。本研究通过观察和访谈，了解大班幼儿积木游戏中的主题搭建活动，从不同方面归纳了大班幼儿主题搭建活动的特点，分析并总结了幼儿主题搭建的影响因素：幼儿原有的经验、态度和能力是影响主题搭建的内部因素；而空间、时间和材料等资源，教师的指导以及同伴关系... 相似文献
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沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动,教师创设开放的、动态、自由、宽松的游戏环境与循环互动的支持策略有利于大班幼儿在沙水游戏中利用旧经验建构新经验自主发展。文章就创设沙水游戏环境及教师的教育行为与指导策略进行研究,以期促进大班幼儿自主性发展。 相似文献
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区域活动为幼儿的身心和谐发展提供了一个合理、有效的平台.建构区活动是幼儿比较喜欢的一种区域活动,幼儿通过操作各种结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等进行物体造型游戏,促进幼儿在认知水平、动手能力、想象能力、意志品质和社会性等方面得到有效发展.选择大班的建构区域活动适宜性作为研究对象,通过文献法、观察法与访谈法等研究... 相似文献
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采用观察法，以M园大班幼儿为对象，对建构游戏中幼儿的合作行为进行探析。研究发现：建构游戏中大班幼儿合作的对象多为同性；主动合作的次数高于被动合作，主动合作中女生占多数；被动合作中合作水平依次为Ⅲ级（提示下合作）、Ⅱ级（要求下合作）；幼儿多使用亲社会性策略和一般性策略，强制性策略使用最少。基于此，针对此问题现状进行分析，对如何提高建构游戏中合作行为发生频率提出针对性的对策与建议，以期为在建构游戏中培养幼儿合作行为提供可取经验，同时为一线幼儿教师在建构游戏中对幼儿合作行为指导提供参考。 相似文献
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在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件引领下,在大班幼儿教育活动中,教师应特别关注大班幼儿数学逻辑思维的培养。文章首先分析大班幼儿数学逻辑思维的构成要素,其次在绘本、生活、游戏、实践、主题视角下,研究具体的大班幼儿数学逻辑思维培养策略,提出可行的大班幼儿数学逻辑思维培养方法,旨在使大班幼儿数学活动克服“小学化”发展趋势,有益于大班幼儿终身发展。 相似文献
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幼儿数概念需经过许多具体实际的方式操练才能逐步形成,而在真实的问题情境中引导幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中实际的问题是有效的练习方式。本文以几个大班幼儿结构游戏活动为载体,用案例研讨的方式探讨教师如何在活动过程中通过动态评价与支持性策略促进幼儿解决问题、建构数概念。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
幼儿具备合作意识是培养合作能力的前提,而合作意识是当今社会最重要的素质之一。笔者在开展"游戏大广角之建筑工坊"时,常常有幼儿说:"老师,他不跟我一起搭。"针对中大班幼儿在混龄建构游戏中不愿合作拼搭的问题,教师应结合以绘本为载体的混龄建构游戏,培养中大班幼儿的合作意识,让中大班幼儿在自主游戏的同时体验到合作的乐趣。 相似文献
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主题积木建构游戏是幼儿园常见的游戏活动之一,在提升幼儿的能力方面效果显著,同时幼儿对此类游戏活动的兴趣也较为高涨。在开展主题积木建构游戏时,教师需要关注幼儿的深度学习水平,在游戏当中促进幼儿全面发展。文章从建构游戏材料、主题积木建构游戏、深度学习的概念出发,分析主题积木建构游戏在幼儿教育当中的作用,从四个角度阐述了主题积木建构游戏下大班幼儿深度学习的指导策略,希望能够帮助幼儿教师做好游戏活动教学工作,满足幼儿的深度学习需求。 相似文献
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