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张晴雯 《中国教育研究与创新》2006,3(6):109-109
王国维在《人间词语》中说：“昔人论词，有景语，情语之别，不知一切景语皆情语也。”一切景语皆情语，这是我国古代文论的著名观点之一。 相似文献
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施发笔 《连云港师范高等专科学校学报》2010,27(2):106-108
《语海扬帆——王希杰语言随笔集》（朱峰编，王希杰著，光明日报出版社，2009年4月第1版，下文简称《语海》）在我国著名语言学家、修辞学家王希杰先生七十华诞前夕出版发行了，这无疑是献给王希杰先生七十大寿的一块巨大的生日蛋糕。 相似文献
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陆华 《南宁师范高等专科学校学报》2001,18(3):8-11
本文从两个大的方面论证《方言》对《尔雅》古今语的记述。一方面，从《方言》描写词 语纵横两层面这个角度，论述了《尔雅》古今语在《方言》中记录为古语词和西汉方言词； 另一方面，《尔雅》古今语到了西汉遍布华夏各地，如分布于关东西，分布于某地某地间， 分布于某地，同时根据详实的数据得出语言发展不平衡性的结论，而且，《方言》对某地 间 方言词的辨析反映方言与通语之间微妙的互动关系。文章最后，将《方言》对《尔雅》古今 语的记述依照林语堂“十四个方言区”—一列举，推断出方言与地理位置密切相关，某些方 言具有保守性。 相似文献
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语能给我们什么？似乎什么也不能，尤其在此讲求实用、实惠、实在，盛行功利的当今。于是，就出现一种见怪不怪的悖论——语“无用”，“难学”，“无效”，所以就不必学，自然也就不用教了。学生不学——老师难教——校领导也就认为大学语课（中小学必修，且不详论）可有可无，可开可不开了。大学语的逐步边缘化引起了人们的警觉和关注，甚至焦虑与讨论。（参见刘芳《课时学分萎缩必修变选修“大学语”走向边缘化》，《中国青年报》2005年11月1日；刘擎《中国大学语正处于“紧急状态”》，《新京报》2005年11月2日：温儒敏《正视大学语教育的实际问题》，《新京报》2005年11月3日；刘成友《从大学语到大学人》，《人民日报》2005年11月10日） 相似文献
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章师亚 《小学教育科研论坛》2004,(1):58-60
新颁布的《语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)对语的操作活动都用“教育”一词来表述，如：“语教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”、“语教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”、“……总结我国语教育的成败得失，遵循语教育的规律， 相似文献
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2000年3月，教育部公布了《九年义务教育全日制小学语教学大纲》(试验修订版)、《九年义务教育全日制初级中学语教学大纲》(试验修订版)和《全日制普通高级中学语教学大纲》(试验修订版)；进入新世纪以后，随着《基础教育课程改革纲要》(试行)和第一个《全日制义务教育语课程标准》(实验稿)的陆续颁布， 相似文献
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《通化师范学院学报》2006,(2):F0003-F0003
“语教学研究”为我国名语言学家、语教育家吕叔湘先生生前所题写。秉承先辈遗志．中国教育学会中学语教学专业委员会与《语学习报》社联合创办了融学术性、实用性和指导性于一体的研究性月刊《语教学研究》。 相似文献
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许多高职院校为了适应学生专升本的要求，选择的语教材往往是自考的《大学语》的教材，或是成人高考的《大学语》，也有的院校用的是其他版本的《大学语》，各类《大学语》内容大同小异。一般按照体可分五个部分：议论、记叙、说明、诗词曲赋、小说。本教材特别注重了知识的归纳整理，凝结了“从知识立意向能力立意的转化”等现代教育思 相似文献
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《语课程标准》（包括《九年义务教育阶段语课程标准》和《普通高中语课程标准》，以下简称《课标》）对语感教学的探索有了新的进展。值得语感培养研究充分关注，笔试图以本作为引玉之砖。[第一段] 相似文献
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黄丽丽 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2006,8(1):43-48
《国语》与《左传》是先秦典籍中的双璧，但两千多年来二者的地位却相去甚远。从近二、三十年出土文献中的“语”类作品出发，重新审视《国语》的性质和价值之后可以发现，《国语》是先秦“语”类作品之集大成，是我国国别史的始祖，对司马迁《史记》的创作有重大影响。《国语》其文“深闳杰异”，对中国史学史上历史的文学化和文学史上文学的史学化，具有重要意义。 相似文献
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1997年11月《北京学》在“忧思中国语教育”专栏中发了三篇章，邹静之的《女儿的作业》、王丽的《中学语教育手记》、薛毅的《学教育的悲哀》，从此引发了一场全国性的关于语教育改革的大讨论，在许多报刊发表了不少论争的章，成为教育改革研究中的一个热点。后来集中反映语教育研究论争的有两本书，一本是王丽主编的《中国语教育忧思录》(教育科学出版社)，一本是孔庆东等主编的《审视中学语教育》(汕头大学出版社，以下简称《审视》)。 相似文献
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徐龙年 《中学语文(读写新空间)》2007,(4):3-5
据笔调研得知，新中国成立至今的优秀语教师，无一例外地都从叶圣陶的语教育思想中得到过滋润和熏染。1980年8月18目，名学吕叔湘撰首次提出“圣陶先生的语教育思想”这一全新命题后，全国语教育界更是掀起了学习、研究叶圣陶语教育思想的热潮。我们高兴地看到，国家教育部2001年7月颁布的《语课程标准》（实验稿），竟然与叶圣陶1949年8月负责拟定的《中学语科课程标准》有许多惊人的相似之处（见拙作《语课程标准与叶圣陶语教育思想》，刊《教育探索》2003年第10期），足见叶圣陶语教育思想具有鲜明的科学性、先进性和前瞻性。[第一段] 相似文献
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《小学语教学大纲》修订版反映了我国小学语教学改革的方向。它对小学语教学进行一系列重要调整，其中把“说话”改为“口语交际”，就成为小学语教学改革中的一个新课题。现结合沙面小学所探索的协同教育实验，谈谈笔对低年级口语交际课协同教学的体会。 相似文献
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国家教育部2001年颁布的《语课程标准(实验稿)》是目前指导我国九年义务教育中的语学科教学最权威、最具法规性的课程标准。新标准继承和发扬了名教育家叶圣陶的语教育思想，在培养目标、学科性质、教材编写和教学方法等方面都作出了富有创造性的规定。只要按照新标准的规定去认真实践，我国的中小学语教育必将迎来一个光辉灿烂的明天。 相似文献
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我国公示语翻译研究述评 总被引：3，自引：0，他引：3
通过文献查阅、梳理了1989年1月—2007年2月国内三大翻译刊物《中国翻译》、《中国科技翻译》、《上海翻译》以及其他一些刊物所发表的公示语翻译研究方面的文章,介绍了我国公示语翻译研究的概况,分析了其特点,提出了对公示语翻译的看法,期望对公示语翻译的进一步研究有所帮助。 相似文献
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在《语教学之友》2004年第1期中，沈士军老师撰写的《关于(语读本)使用方法的几点看法》一创造性地提出了利用早读或午读时间来“集体朗读”《语读本》的好方法，令读颇受启发。但是读后细想，笔还是觉得学生的早读或午读的时间毕竟是有限的，他们需要熟读或背诵语课本中的篇目。再说，《语读本》中所有的篇目也并不都适宜“集体朗读”， 相似文献
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《中国青年报》青年话题栏目3月28日发表了叶敬之先生《语考试扔出烫手山芋》一，介绍了语科《考试说明》中高考作的要求增加“感情真挚”一条，可是阅卷老师很难把握，因为此要求有诸多弊端。4月9日该栏目刊发了《一名高二学生的复习资料清单》一，详细介绍了河南省郭华丽同学的30本复习资料。我是一名高中语教师，长期从事中学语教学，读了这两篇章，感慨颇多。 相似文献