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据我们了解,在小学语文教学中对怎样传授语法、修辞、逻辑基础知识的问题,教师们有不同的看法。有的同志认为,要使学生掌握字词句篇的基础知识,怎么可能不让学生初步懂得一点语法、修辞和逻辑呢?有的却说,《大纲》没有要求讲这些东西,讲了就是超纲。小学语文教学大纲中基础训练部分提到:“要安排一点有关语法、修辞的练习,要有意识地进行逻辑训练。”《大纲》虽然没有明白要求教师要“讲”这类知识,可是它提出了“要安排”、“要有意识”地进行训练,这就给我们规定了教学任务。特别值得注意的是新 相似文献
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有的教师认为,语文是一门基础学科,只要对学生传授一些字、词、句、语法、修辞、逻辑以及文学写作知识就够了。至于语教学中对学生的德育,则认为是可有可无的事。有的老师干脆认为:那是领导和政治老师的任务。殊不知,语文课教学更有其特 相似文献
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“语文是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。”新大纲对语文的性质作了明确阐述。也就是说,语文应该是工具性、人文性的和谐统一。然而,长期以来的“应试教育”使语文教学步入了一种误区：过分注重字、词、句,语法、逻辑、修辞等知识点的教学,而忽视对学生进行... 相似文献
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语文教学中学生阅读能力的培养要结合语文综合性、工具性的特点，首先指导学生掌握字、词、句、语法、修辞、逻辑、标点．进而培养学生从整体上感知课文，对全文作理性的思考．从而使学生既领悟教材中的思想底蕴．又能感受文章阅读时的自然美、品质美、艺术美。 相似文献
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陈培干 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
一、概述 中学语文教学大纲规定,作文教学是语文教学的重要组成部分,应当十分重视。语文课要指导学生学习字、词、句、篇章结构、语法、修辞、逻辑常识和文学常识等基础知识,要培养学生听、说、读、写的能力。作文是“写”的主要内容,和“说”也有密切的关系。它是一种综合的练习。通过作文,可以帮助学生比较牢固地掌握上述基础知识,并且把它转化为能力。 作文能力包括两个大方面。一是写作的专门能力,包括审题立意,布局谋篇,运用记叙、说明、议论三种常用表达方式遣词造 相似文献
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语法和修辞是语文教学的重要内容之一,其目的在于提高学生的阅读理解能力、书面表达能力和语文素养。《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”据此,义务教育课程标准实验教材未编排语法和修辞的专项训练内容,在教学中,教师应采取随文学习的方法,帮助学生掌握必要的语法和修辞知识,潜移默化地提高综合运用语文知识的能力。本期发表3篇谈随文学习语法和修辞的文章,供读者参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
语文基础知识,简单的六个字却包括了太多的内容,字、词、句、修辞、文体常识、文学常识、作者信息、阅读能力、写作能力等等。这些语文基础知识都有不同的特点,有的侧重记忆,需要反复背诵;有的重在练习,文章只有多写多练才能提高;有的则需要不断地积累,拓展学生的阅读空间。不同的语文基础知识有不同的学习方法,在教学过程中一定要注意区别对待,不能"一刀切"。 相似文献
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易山 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(2)
近几年来,教学研究方面的“百家争鸣”,教学方法上的“百花齐放”,造成了中教语文教学空前活跃的新局面。然而,在大好形势下,也出现了一些值得认真研究和改进的问题。其中较为突出,并带有普遍性的问题之一是片面强调字、词、句的教学。语文教学是综合性的。就基础知识而言,包括语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑,文学常识等的教学;反映在一篇篇的语文教材中,就是字、词、句、篇章结构 相似文献
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中学作文教学,大多数教师惯以“命题”的形式来印实施训练计划。可学生最厌烦、最惧怕的就是命题作文。怎样激发学生的写作兴趣,有效提高作文写作水平呢?在教学实践中,我们感到首先要引导学生掌握审题的方法。好的作文命题,可以说每个字都有它特定的意义和作用。在分析题目时,必须通观全题,字斟句酌,不能漏掉一字一词。要深入进行词义、语法和修辞的分析。既要了解题目所包含的各个方面,又要弄清这些方 相似文献
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高中的语文教学,不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识,而且要培养听、说、读、写等方面的能力,还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。然而高中语文教学的客观现实,总是不令人乐观：教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高,学生的学习质量不高,程式化的套路死死束缚着教师的手脚。这使我们意识到：在新课程改革的语文教学中,要提高语文教学的效益非冲破这套程式不可,而突破口就在于问题教学法的运用。 相似文献
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王燕 《现代教育管理与教学》2007,(5):91-92
1．问题的提出。语文教学在初中的学科教学中，有着举足轻重的地位。就它担负的任务而言，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。正因为如此，它所占的教学课时是最多的，教师所花的精力也是最多的。然而，语文教学的现实总不令人乐观：教学的“投入”与“产出”太不成比例——效益不高，学生的学习质量不高。 相似文献
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语文教学不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识,而且要培养听、说、读、写等方面的能力,还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。在语文课中,问题教学法对增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲、启发学生的思维、开发学生的潜能、培养学生的创新能力等方面有着非常重要的作用。 相似文献
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提高学生语文能力的规律性探讨殷家麟语文是一门既具有工具性又具有思想性的基础学科．它涉及面广，综合性强，包括语文知识和语文能力两个方面。语文知识又分字、词、句、篇，语法、修辞、逻辑、文学常识各部分；语文能力则分听、说、读、写诸方面．语文能力既是在掌握语... 相似文献
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一、中学语法教学的现状《语文课程标准（实验稿）》对语法和修辞知识的要求是：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随时学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”语法只作为“了解”内容,由此不难看出,随着课标的实施,中考不再将语法做为考试重点。受中考指挥棒导向作用影响,初中语文教学“淡化语法”已成为不争的事实。淡化语法首先表现为轻视术语的表述。譬如,在现行的语文教材中从未解释过什么叫“词”,什么叫“短语”,什么叫“句子”, 相似文献
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我们在高一语文期中考试中,默写了“钥匙”一词,以了解学生对常用名词的掌握情况,考试结果很不理想,全班五十七人,全对的三人,全错的占半数,其余的两字错一。有的把“钥匙”写成“药子”,有的写成“阴池”,五花八门,无奇不有。这一情况使我为之一惊。我又翻阅了学生的语文练习簿和作文簿,发现他们的错别字中,有不少是“钥匙”一类的常用名词,如把“垃圾”写成“拉及”,“烟囱”写成“因筒”,把“植物”写成“值物”等等。这一情况说明,学生在常用词语的掌握上是有很大缺陷的。我想有这种情况的可能不只是我们一个学校。这种情况究竟是怎样产生的呢?我们分析,主要的恐怕有这几方面的原因: 相似文献
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王永生 《语数外学习(初中版)》2013,(11):79-79
语法教学本是中学语文教学中的一个组成部分．在语文教学中占有十分重要的地位。可是,在上个世纪九十年代一场关于“淡化语法”的大讨论把语文教学的“少、慢、差、废”归罪于语法教学。为此,语文课程标准明文规定语法修辞不纳入中考范围。但作为从教多年的初中语文教师,我认为：中学生还是学点语法好!理由有三： 相似文献
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语文科是最基础的学科,它不仅要传授语文的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识,而且要培养听、说、读、写等方面的能力,还要对学生进行健康的思想教育和情操陶冶。然而,按传统的教学方式实施教学总不能取得令人满意的教学效果,特别是陈旧的教学模式束缚了教师的手 相似文献
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一、地位
语文教学通过背诵对学生进行听、说、读、写诸方面的训练．来培养学生分析问题、解决问题的能力．以促进学生全面素质的提高。一方面它是一项学习语文的基本技能．确切地说．是一种智力技能。众所周知．语文学习中需要各种记忆活动,诸如字、词、句、语法、修辞、作家、作品,都需要记忆。只有通过对记忆的严格训练．才能有效地发展学生的记忆能力．才有可能提高学生学习语文的能力。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。又指出：“为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识．但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”于是，课改以来在语文教学实际中语文知识教学有被边缘化的趋向，语文知识教学出现了一个尴尬的局面。那么．语文教学是否要建立自己的知识体系？知识在语文教学中占据一个什么样的位置？我们需要什么样的语文知识？该怎样让学生掌握语文知识？这些都是我们所要思考与探索的问题。本期的四篇文章，从不同的角度对语文知识教学进行了探讨，希望能对读者朋友有所启示。[编者按] 相似文献