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邹靓 《福建基础教育研究》2024,(3):136-138
在幼儿园学习过程中,幼儿除了要动手实践、创作作品以外,还要学会展示自己的作品,才能实现全面发展,持续提高综合能力。但是,受展示空间、教学背景等因素影响,当前幼儿展示活动开展存在诸多问题,如作品展示空间不够大;幼儿能力不足,活动主导权更多掌握在教师手上等,种种因素导致幼儿的学习主动权与选择权只是简单体现在了作品创作上。基于此,以中班幼儿办展为例,探索出以幼儿为主导,教师作为协作者的展示活动支持策略,以期增强幼儿的作品展示能力。 相似文献
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赵岩 《中学数学教学参考》2003,(10):57-58
PowerPoint演示文稿与Word同出一门 ,简单易学 ,许多学生把它作为研究性学习成果展示的首选软件 .但问题是有些学生过分地追求动感 ,画面过于花哨 ,不仅制作时间长 ,而且容易掩盖成果研究中的真实思想 .因而 ,促使学生在制作演示文稿时更加关注自己的思想 ,而不是表面的技术 ,是提高研究性学习质量的一个重要环节 .为此 ,我们主要抓了以下的四个环节 ,取得了较好的效果 .1 学会评价———观看学习范例优秀的PowerPoint作品的突出表现是主题鲜明 ,内容丰富 ,色彩、文字、图片搭配得当 ,版面清晰、简洁 .引导学生正确地评价作品 ,将对具体… 相似文献
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电子作品集:我国学校教学改革中应用现代教育技术的新发展 总被引：23，自引：0，他引：23
一、学校教学活动中电子作品集的出现 在课堂教学活动中，学生和教师将他们创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术提供的文化环境表达出来，如用 Word制作成电子作业、 Powerpoint演示文稿、 Frontpage和 Dreamweaver制作的网页、 Authorware制作的多媒体报告、 Flash制作的动画、 VB设计的小软件等，这些数字化的作品被称为“电子作品 (e－ works)”。在某一学习阶段或基于任务的学习活动中，学习者在学习过程中的若干学习成果和作品的汇集被称为“作品集 (portfolio)”，其中在计算机和网络上存贮、传输、演示、应用的数字化… 相似文献
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在小学信息技术学科教学中,通过开展主题实践式学习活动,以小学生的兴趣和生活经验为基础,通过发现身边生活学习中的问题,以问题为主题开展一系列的信息处理、调查分析、实践探究和宣传倡议活动,整个活动过程引导学生利用信息技术,收集、分析、概括、归纳信息资料,制作与主题相关的电子作品,以媒体信息形式宣传展示活动过程及成果,培养学生发现问题和解决问题的能力,达到对所学信息技术知识与其他学科知识的综合应用,促进学生的全面发展。 相似文献
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研究性学习是指在教师的指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动。开展研究性学习能培养学生创新精神和实践能力。教师在研究性学习实施过程中,承担着教育、组织、管理和指导的职责。本文结合学科特点举例提出了选题——研究交流——展示成果的化学研究性学习方法。 相似文献
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简洪涛 《中小学信息技术教育》2009,(9):93-94
全国中小学电脑制作活动是由教育部举办,旨在普及并促进中小学信息技术教育教学、丰富学生学习生活、展示中小学生信息技术实践成果的全国性评比活动。目前,该活动已经成功举办了十届,涌现出了一大批优秀的学生作品。笔者曾辅导过多届中小学生进行电脑作品制作,并且连续多年担任市级大赛的评委。现将辅导和评选过程中的一些思考与大家共同探讨。 相似文献
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高宗振 《中小学信息技术教育》2003,(Z1)
一、教学中电子作品集的出现 Word、PowerPoint、Frontpage、Authorware、Flash、VB等较实用的应用软件,目前已经成为中小学生的计算机课程内容。学生可以用Word制作成电子作业、PowerPoint制作演示文稿、FrontPage制作网页、Authorware制作多媒体实用软件、Flash制作动画、VB设计小软件等。这些数字化的作品被称为“电子作品(e-works)”。它是可以在计算机和网络上存贮、传输、演示、应用的数字化的作品。在某一学习阶段或基于任务的学习活动中,学习者在学习过程中的若干学习成果和作品的汇集即“电子作品集”。电子作品集是教师和学生在一定的教学目标指导下自己进行创新思维和问题解决的学习活动,并运用现代信息技术表达,它不仅是学生自己和他人的学习资源,也是学校教学资源建设的极其重要的组成部分,它的出现也为教师的课堂教学提出了新的要求。 相似文献
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本刊讯日前,在江苏省镇江市每年一度的"慈善一日捐"活动中,镇江特教中心的9名师生通过现场制作手工艺品、美术作品等形式,向市民展示了该校的职业教育成果,并通过义卖作品 相似文献
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一、展示作品,使学生共享研究成果网络环境下的研究性学习一般都尽量要求学生将研究成果利用电子手段制作出作品,而每个学生研究的往往只是课题任务的一部分,这就导致许多学生只习得支离破碎的东西。为了让学生事先对其他同学的作品有个初步了解,对自己有疑问、有兴趣的作品作较深入地思考,教师可以将所有的学生作品储存在服务器中,供全体同学交流前先浏览、共享。在成果展示、交流时,教师应要求学生学会欣赏和发现他人的优点,学会理解和宽容,学会客观地分析和辩证地思考,也要敢于和善于申辩。要尽量利用资源,仔细分析其他学生研究成果中包… 相似文献
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刘萍萍 《中国小学语文教学论坛》2002,(11)
[自读导言] 自读要求 1.用“圈点批注”的方法自读文章。 2.在自读中质疑提问。 3.查询作者及本文写作背景相关资料,做适当摘录或制成电子作品。 （解说:作为自读课,本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯;着重培养学生怀疑精神与探究意识;强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。） 学习侧重点 相似文献
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地理课程标准指出:改变地理学习方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习,因此课堂讨论成为一种重要的学习方法。课堂讨论,是在教师精心指导下,让学生自主学习教材、资料,学生与学生之间,教师与学生之间相互发表自己的见解,完善认识,提高能力的一种学习方法。它的一般程序是:提出问题——自主探究——讨论交流——成果展示——评价完善。笔者认为在地理教学中实施课堂讨论应注意以下几个问题。 相似文献
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主题课程成果展示与评价形式多样化是我们的一贯主张。借鉴中美合作项目“公民养成——学生社会实践活动”成果展示与评价方式,我们在初中学科进行主题学习成果的展示与评价,制定了一整套规范、科学的展示办法和评价办法。 相似文献
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