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随着素质教育的全面实施，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。 相似文献
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凌鑫 《中国现代教育装备》2011,(24):66-67
当今社会，各个层面都需要大量的具有创新精神和实践能力的人才，创新精神和实践能力是托起国家富强、民族复兴、跃上世界巅峰的“一双利箭”。“从生活走向物理，从物理走向社会”“注重科学探究，提倡学习方式多样化”“收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主性学习所必需的能力”。这是初中物理新课程理念的基本要求，也为在多媒体助推下的物理教学与创新实践“双箭”能力的培养提供了方向。 相似文献
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近几年来,因学生人数激增,而办学规模和师资并未得到相应改善。农村初中普遍形成了“大班额”教学。每班学生都在60人以上。甚至超过70人。另一方面,由于学生择校,使教学质量较高的重点学校、城镇学校及市区学校也形成了“大班额”教学。大班额学生人数多、差异大,学生情况复杂．教学过程组织难度加大。与学生创新实践能力的培养存在着很大的矛盾。那么,在大班额现状下,语文教学中如何化解两者之间的矛盾,培养学生的创新实践能力呢？以下是我在实践中的一点体会。 相似文献
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随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、个性发展打下良好基础。 相似文献
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实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的开端，是创新的基础。在小学语文课堂教学中，对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神和能力的培养。因此，我们要注意利用一切可以利用的方式，撒播质疑的种子，扩展学生的思路，引导他们多思善想，培养他们的创新思维能力。 相似文献
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构建“问题——探究”教学模式，目的在于变依附型学习为自主型学习，并在学习过程中培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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“综合与实践”的教学是实施素质教育的根本要求，也是加强学生的思想道德建设的现实要求，更是培养学生创新精神和实践能力的必要途径。 相似文献
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肖家芸 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(5):22-24
学会生存。学会学习，学会合作，学会实践，这是联合国科教文组织对21世纪人才提出的基本要求。生存能力，学习能力，合作能力，基于实践能力。我国的教育与发达国家相比，主要差别是学生的实践能力差。其中一个重要原因是我们的基础教育一向多“传递教学”，少“实践活动”。因而，第三次全教会提出要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点实施素质教育。 相似文献
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研究性学习是一种学生主动探究的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。而“问题教学法”是课堂教学中研究性学习的有益探索。如何在课堂教学中进行研究性学习，开设“问题教学法”，以培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，是当前思想政治课教学中值得重视的课题。 相似文献
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新一轮课程改革中，地理教学要以实施新的教学方式为突破口，以改变学生的学习方式为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，树立全新的教育理念，“活”学“活”用地理新教材。 相似文献
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钱贵晴 《贵阳学院学报(社会科学版)》2001,(4)
在基础教育中开设“综合实践活动课”是培养有创新精神和实践能力的学生的重要教改举措。针对综合实践活动课程的特点 ,在师范院校创办“科技教育”专业是培养“综合实践活动课”合格师资的重要途径 ,并对“科技教育专业”的教育理论与教学实践进行了研究。 相似文献
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为全面提高学生的生物科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，笔者经过几年来的探索和课堂实践，逐渐形成了“激趣-探究”课堂教学模式，现将其在课堂上的应用及本人的实践体会总结如下： 相似文献
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针对目前“定量遥感”课程教学中出现的课程教学目标不明确、教学方法单一,以及评价方式不够科学全面等问题,为提高学生的科研能力和实践能力,培养其创新精神和团队合作精神,提高“定量遥感”课程的教学效果,结合当前形势优化教学内容、更新教材、改进教学方法、丰富实验设计、完善评价机制。由此适应“新工科”背景下的教育需求和社会发展的要求,提高教学质量和效率。通过“定量遥感”课程改革,学生的学习兴趣和动力得到提升,创新和实践能力有所增强,有利于创新型、实践型人才培养。 相似文献
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“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准（实验稿）》确定的课程目标之一。 相似文献