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1.
李慎红 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。如何培养低年级学生的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。根据多年来对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,首先是遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。 相似文献
2.
吴苏 《新课程导学(上)》2012,(28)
[导火索]一张学生塞给我的纸条.
Miss Wu:
这次我又没有考好,觉得挺对不住您.本来我不想说什么,但我心里实在有太多的话想要说了.今天您问我这次的测试成绩为什么这么差,我真想告诉您,我从心底就不喜欢英语,但老师这并不是因为您,我从五年级开始学英语时就不喜欢它了.我觉得太难了,到现在都是这样,每次您让我们背单词,我都是背了前面忘了后面,而且您总说我没有花时间,而我却是暗暗地花了很多时间的呀!我真拿那玩意儿没办法,不是我不想学,而是我现在一见单词就害怕. 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2016,(25)
<正>记忆是什么?有人说"记忆是智慧之母""记忆是一切事物的宝藏和卫士"。记忆在日常生活中有非常重要的作用,学生要灵活运用知识离不开良好的记忆能力。要想事半功倍,就需要有效的记忆法,所谓工欲善其事,必先利其器。一、记忆之惑很多学生曾遇到过这类情形:看书时,面对众多知识经常记了这个、忘了那个,看了前面、忘了后面; 相似文献
4.
郑继忠 《南昌教育学院学报》2013,(11):118-119
教学中如果一味强调学生的学习而忽略了学生的思考训练,那么结果是学生边学边忘,学了后面忘了前面。在教学实践中有意识地培养学生的反思能力,学思结合学习效果良好。围绕课标培养学生的反思能力的教学实践是一项有意义的工作。 相似文献
5.
数学是一门系统性很强的学科。新知识总是在旧知识的基础上发展起来的,同时又为学习相继的知识打下基础。所以,我们在教学中既要强调以学生己有的知识为基础,找准新知识的生长点,导出新知识;又要想到将来学生还要学习哪些知识,做到教现在,想将来。就是教前面的知识时,注意孕伏后面的知识。为学习后面的知识做好准备、打好基础。这样做,至少有以下两点好处：1有利于解决教学中的难点有些教学内容,对学生来说确实是比较难的,要他们理解和掌握须有一个过程。教学这些内容,往往要改变教学计划,如另加几个课时等才能完成教学任务。… 相似文献
6.
由于在常规教学法中,对于这些技术的讲解与练习都是单个进行的,没有及时与真实可用的课件实例相结合,学生往往当时能听懂、会练习,但到真正制作课件时,却不能根据自己的设计与构思灵活运用已学过的命令,有的甚至学了后面忘了前面。同时由于讲课时没有结合实例项目,学生听课的积极性不高,练习时也缺少兴趣, 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
低年级的语文老师都知道,字词的教学一直是低年级语文教学的重难点:低年级语文课堂上的识字量大,内容又比较枯燥,学生经常学了这个,忘了那个,巩固了前面的字,又忘了后面的字。如此反复,力气花了不少,却好像总是在做无用功,识字效果总是不尽如人意。那什么样的教学方式才能更有效地帮助学生识字呢?针对此问题简要阐述。 相似文献
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9.
群讨论（QQ群331284646）：——高考日益临近,可是越到临考,我就越紧张……——我也是这样,一上学就想拉肚子,我该怎么办啊？——我实在学不进去,不想参加高考了!——我准备了好久、努力了一年,现在却看不进书只想玩。书上的知识没学完,英语单词背完后面忘了前面,感觉自己根本考不上,不想去考了,是不是很怂啊？ 相似文献
10.
中学生学习数学一般都很认真,学习的成绩也是逐年提高的。但在学习过程中还存在一些缺陷,比较常见的如对于与教本上或教师讲过的例题同类型的题目做起来困难不大,遇到形式陌生的题目,不善于灵活运用学过的知识去解决;不能持久而有联系地记牢学过的知识,学到后面忘了前面,学了这一科忘了那一科;等。这些问题,要通过数学教学的各个环节来解决,其中最主要的一环,是改进课堂教学,提高课堂教学的质量。怎样提高课堂教学的质量,我的体会,必须把握住妥善组织教材和深入研究教法两个方面。教材是传授知识的原始材料,组织得好,学生学的时候容易领会知识的来龙去脉,辨得清主次轻重,分得出层次纲目,组织教材的基本要点,要以教材的科学体系为经,以学生的知识基础为纬来统一考虑。 相似文献
11.
近段时间,常在聊天时听到很多老师抱怨:"现在的学生太难教了,学习懒惰态度又差,认真的学生学习能力又太差,学得很累但效果又不好,真是一届不如一届".甚至南开中学的教师也反映现在的学生学习状况不理想,学习能力差.那么是如何形成这一局面的呢?笔者经过思考与探索,认为形成这种"老师难教,学生难学"的根本原因是现在的学生学习知识更多是依赖死记硬背与填鸭式学习接受知识,而缺乏基本的自学能力. 相似文献
12.
新课标教学大纲的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来,有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长,也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字,又忘了后面的生字。反反复复,识字效果总是不尽人意。 相似文献
13.
速成中学的教学年限短,时间集中,往往前面学的还未消化,后面的又来了;业余学校的教学时间少而分散,学员往往刚学到后面的就忘了前面的。因此这些学校的师生老是感到教学成绩难以巩固,教学效果难以提高。我在速中和夜校教学多年,虽曾努力试图解决这个问题,但还未能把 相似文献
14.
根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期, 相似文献
15.
王彩霞 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
现在很多学生认为学英语太难了,尤其是让那些基础差的同学,达到口、笔头熟练应用真是太难了。硬性地强迫他们开口与你对话那简直是难以上青天。难道他们真的要放弃英语,英语也真的要放弃他们吗?为了挽救那些已心灰意冷的学生我在英语课中大胆地进行赏识教 相似文献
16.
每每到基层学校调研，总会听到许多老师抱怨：“现在的学生太难管了，这学没法教了……”听的多了，不由得有了些许思考。 相似文献
17.
在十余年的高中化学教学中,我发现一部分高中学生在记忆方面存在着不少问题,有的学生反映:“上课能听懂,而且对所讲的内容也感兴趣,就是下课后容易忘记,有的内容前面学,后面忘”。我带着这个问题通过对学生多次观察、分析。发现有的学生在记忆方法上存在着很大问题,不少学生记忆不讲方法,不摸规律,只是盲目的死记硬背。这样所记的知识不系统,新旧知识间没有联系,因此,前面学、后面 相似文献
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正根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期,儿童形象思维方法占主要 相似文献
20.
杨先平 《商情·科学教育家》2008,(1)
数学是一门系统性很强的学科,学生只有学好前面的知识,才能进一步研究探索后面的新知识。认真分析学生计算中的错误,有不少是可以避免的,而且错误情况都有一定的规律。教 相似文献