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数学是科学，但数学也是人类的一种文化，数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。数学教学首先是一种对人的教学，人文教育与科学教育有着同样重要的作用，新课程呼唤数学教学的人文性，要把学生的发展作为教学的出发点和归宿，让学生学人文数学，提高学生的人文素养．以满足21世纪人才培养的需要。 相似文献
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在数学教育中渗透人文教育,弘扬人文精神,是素质教育的要求,是我国新课程改革所规定的数学教育的目的,更是数学教育发展的必然。人文数学是数学与人文的结合,是用数学的精神、原则、思想和方法对学生进行文化陶冶和人格塑造,让数学教育在传授科学的同时起到提高人的文化素养和教化人格的作用。教育者可从创设特色人文课堂情境、引导学生自主学习、重视学生的个体差异三个方面实现人文教育在数学教学中的渗透,进而实现科学与人文在数学教学中有机的结合,进而促进学生人文素养的提升。 相似文献
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当前,在高等职业学校的数学教学体系中,对数学与其他学科的融合以及数学本身所具有的作用重视不够。从数学教育的科学价值与人文价值角度入手,通过对二者关系的分析,提出应在数学教育与专业教育中,确立数学教育的科学价值与人文价值相互融通的新教育价值观。 相似文献
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才颖 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
数学教学与人文教育的融合是现代教育改革发展的方向,数学既是科学,又是文化,具有人文教育功能.本文从多个层面对数学文化进行了阐述,通过对数学的人文精神和数学人文教学的探索,让二者有机结合,使数学课堂充分展示数学文化,渗透数学人文教育,真正体现数学应有的极为重要的人文教育价值. 相似文献
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罗朝阳 《新疆教育学院学报》2005,21(3):18-21
数学既是一门科学，又是人类的一种重要文化；数学具有科学教育价值，又具有人文教育价值。数学课程是进行数学教育的载体，学科教育的目的应是人的健康和谐发展。因此，在数学课程的实施过程中除了发挥其科学教育功能外，更要注重人文教育的作用，培养学生的人文精神，使其成为一个具有健全人格的人，高尚的人。 相似文献
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数学教育作为教育的一个方面,自诞生之日起,就深深地烙上了人文价值的烙印。数学教育作为科学教育的基础,只有在传授知识、培养能力的同时关注人文价值的追求,才能真正实现数学教育的价值。新课程下的数学教育同时关注了数学的科学价值和人文价值,为学生的和谐发展开辟了新天地。 相似文献
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赵爱媚 《中国校外教育(理论)》2010,(2):62-62
在数学教学中，教师不要忘记应让数学教育充满文化和生活气息，让数学教育在传授科学的同时，起到人格教化的作用，这就是科学的数学教育发展观。即要树立科学的数学教育发展观，就要充分肯定和正确认识数学的人文价值。 相似文献
9.
王义涛 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值。过去,我们在数学教育中往往比较注重数学的科学价值,而忽视了对其人文精神的提升,没有很好地实现数学科学本身所固有的人文价值功能,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思。小学数学教育目的是小学数学教育工作的出发点和归宿,它明确规定了数学教育对象在数学教育活动中的发展方向。 相似文献
10.
数学是科学文化的重要组成部分,数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位。数学教育中富含人文教育的成分,如数学理性、数学思想方法、数学史、数学美等,要重视数学教育的人文价值,将数学教育与人文教育融合是当代国际教育的发展趋势。 相似文献
11.
苏明强 《临沂师范学院学报》2005,27(3):63-66
数学作为一种文化现象在教育中占据着重要的地位,在现代社会生活中发挥着愈来愈重要的作用;数学科学精神与人文精神的统一,数学科学教育人文化,是数学的最佳教育形态. 相似文献
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论课程形态的数学文化及其教育价值的实现 总被引：6，自引：1，他引：6
数学文化的研究越来越受到关注与重视.作为课程形态的数学文化有其独特的定义及特征.其教育价值包括科学方面的教育价值和人文方面的教育价值,其实现应从树立突出文化特征的数学观、数学课程观、数学教学观开始;同时,还要注意两个方面的问题:(1)要根据实际情况有计划、有步骤渐进式地推行数学的人文方面的教育;(2)不要全盘否定以往的数学教育的价值. 相似文献
13.
论科学与人文整合观下的数学课程构建 总被引：4，自引：0，他引：4
在当前基础数学教育课程改革中,科学与人文的整合是构建数学课程体系的基本理念.应以这一理念来指导数学课程领域的各个环节的建设.主要包括:构建科学价值与人文价值并重的课程价值,知识性目标与发展性目标相统一的课程目标,科学知识与人文知识适当配置的课程内容,科学素质教育与人文素质教育融合的实施过程,科学性与人文性相沟通的课程评价等. 相似文献
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角概念的特殊性使得这一概念及其相关内容在数学课程中显示出孤立的特征。通过历史的考察,挖掘出角概念的主要作用在于描述方向的改变,由此进一步了解到凡与方向有关的内容均与角相关联。从历史和文化的视角审视角的度量和角的定义,还可以清晰地发现其中蕴涵着的人文因素以及认知难点,对更好地实现数学史融入数学课程有所裨益。 相似文献
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杨渭清 《西安文理学院学报》2010,13(3):125-128
数学史与数学教育关系（HPM）的研究是国际数学教育的新潮流之一,西方学者对数学史所具有的教育功能已达成了共识.然而在如何运用数学史于数学教育方面,国际上都还处于研究阶段,在我国把数学史运用于数学教育中也是正在进行的数学课程改革的热点问题.而帮助理解数学、提高数学的宏观认识、进行人文教育正是HPM的三个主要作用. 相似文献
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从数学教材和数学课堂教学活动两个方面来看,数学教学中的隐性因素是存在的,而且是不容忽视的因素。隐性因素是数学教学的重要组成部分,对培养学生的个性品质、提高学生的数学素养和人文品质有着十分重要的作用。 相似文献
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Howard Woodhouse 《Interchange》2012,43(1):1-23
In several of his works, Alfred North Whitehead (1861–1947) presents mathematics as a way of learning about general ideas that increase our understanding of the universe. The danger is that students get bogged down in its technical operations. He argues that mathematics should be an integral part of a new kind of liberal education, incorporating science, the humanities, and “technical education” (making things with one’s hands), thereby integrating “head-work and hand-work.” In order to appreciate the role mathematics plays in modern science, students should understand its diverse history which is capable of bringing abstract ideas to life. Moreover, mathematics can discern the alternating rhythms of repetition and difference in nature constituting the periodicity of life. Since these same rhythms are to be found in his theory of learning as growth, there appears to be a pattern linking Whitehead’s approach to mathematics and his educational philosophy. 相似文献
19.
康世刚 《课程.教材.教法》2022,(3):99-105
数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点以及它们的形成与发展,还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动。与纯粹的数学知识相比较,数学文化体现了人文性与科学性交融、开放性与包容性并存、民族性与统一性共生,以及价值理性与工具理性互推的特点。适合小学生学习的数学文化内容主要有数学知识的发展历史、数学家的成长故事、数学的游戏活动、数学的生活应用和学科应用。小学生学习数学文化有助于他们理解数学知识、掌握数学思想方法、提高数学思维水平、加强数学应用意识和培养数学精神。 相似文献