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＂音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人。＂通过音乐教育开发创造潜能,培养全面、和谐、充分发展的个体;重视学生的教学主体地位,重视现代化教学手段在教学中的运用;强调通过亲身参与音乐活动来加强音乐体验,强调通过创造性教学来开发学生的音 相似文献
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张宏 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(6):91-92
高师音乐教育是培养合格的中等学校音乐教师。作为高师音乐教育中的声乐教学,也理应如此。然而长期以来,高师音乐教育中的声乐教学采用的是＂环套＂音乐艺术院校声乐教学模式,即借鉴模仿音乐艺术院校那套培养声乐表演人才的教学方式,结果,造成声乐教学与师范教育的脱节。 相似文献
3.
<正>音乐教育不是培养音乐家,而是培养人。音乐教育能开发创造性潜能,培养全面、和谐、充分发展的个体。所以必须重视学生的学习主体地位,重视现代化教学手段在教学中的运用,强调通过亲身参与音乐活动加强音乐体验,强调通过创造性教学开发学生的音乐潜能等。如何提高职高音乐教学的质量与效率,对每一位音乐教育工作者来说都是严峻的挑战。一、职高音乐教学存在的问题1.音乐课程不能受到足够的重视。受应试教育的影响,某些教育行政部门和学校管理者对音乐教育的重视程度仍然较低,直接影响音乐教学活动正常有序地开展。学校管理者对音 相似文献
4.
江锦秀 《兰州教育学院学报》2010,26(6):263-264,131
高师音乐教育担负着为基础音乐教育培养专业师资的重任,在人才培养目标上不同于专业艺术院校,＂师范性＂是其本质特征。高师音乐教育必须通过多种途径加强对学生教学能力的培养,使音乐专业毕业生具备较强的教学能力,快速适应基础音乐课堂教学的需要,更好地完成为基础音乐教育输送优质师资的重任。 相似文献
5.
阐述音乐天赋是培养音乐人才的重要前提;以俄罗斯音乐教育为例,重点从大提琴教学角度提出应完善音乐教育体系,重视并加强演出实践工作,尽快提高我国音乐教育水平。 相似文献
6.
音乐教育的目的是发现美、鉴赏美、创造美。笔者认为音乐教学不仅要重视音乐知识技能的传授,而且有必要通过以下五种途径来加强学生的形象思维训练:一、丰富音乐的表象积累,培养学生的直觉能力;二、通过音乐培养丰富的情感形象;三、培养联想和想象力;四、加强音乐记忆能力培养;五、把培养创造性思维与发展形象思维有机地结合起来。 相似文献
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当前,成人音乐教育中普遍存在着整体性落后、观念落后的现象,并且已严重影响了成人音乐教育改革的突破。重视专业知识和技能,忽视审美能力和音乐素质的培养,这些都偏离了音乐教育的方向,不利于人才的培养。成人音乐教育旨在培养和提高学生的素质和能力,通过注重情感训练、培养音乐理解力等音乐教学的手段,达到对学生实施审美教育的目的。 相似文献
8.
歌曲教学是音乐教育的重要组成部分,是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中,学生学习音乐的途径完全是建立在＂一唱一随＂的基础上,这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练,而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性,结果老师教得枯燥,学生学得无味,逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。 相似文献
9.
袁茵 《内江师范学院学报》2012,27(5):126-128
傅雷不仅具有精湛的音乐理论造诣,而且有音乐教育方面的成功经验。《傅雷家书》即折射出傅雷如何培养、教育傅聪成为世界级的钢琴大师、＂钢琴诗人＂的成功教育理念。傅雷的音乐教育理念体现为：先为人、次为艺术家;重视文化底蕴培养;认真踏实的学习态度培养;不断创新求发展。傅雷音乐教育思想对当代音乐教育有重要影响。 相似文献
10.
吴秉旭 《海南师范大学学报(社会科学版)》2010,23(3):170-172
钢琴课是高师音乐学本科专业的一门必修课程,是学习音乐各相关课程的基础,并直接与基础教育的课堂音乐教学和课外音乐活动相联系,是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。文章从培养目标、选编课程内容的基本原则、课程教学基本内容及方法、＂钢琴教学方法＂的教学四个方面探讨中小学音乐课师资培养中的钢琴教学问题。 相似文献
11.
音乐教育工作者要树立＂以人为本＂的音乐教育观。把尊重看成是现代教育的第一原则,改变知识本位的传统教学观念,提倡解放、自主、探索的学习方式。让教育回归学生的生活世界,教学内容转向真实的生活化,注重学生创新能力的培养,构建＂以人为本＂的音乐教育观。 相似文献
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陶行知先生曾说过＂处处是创造之天地,天天是创造之时,人人是创造之人＂。小学音乐教育的归宿在于培养学生的音乐兴趣,培养其审美观,更重要的在于回归童真的自我,即让学生有感于怀,将心里的＂感＂用音乐形式来抒发。本人在通过音乐活动培养孩子的创造力的教学过程中作了以下的尝试。 相似文献
13.
《小学音乐课程标准（2011年版）》提出：＂通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操、发展个性、启迪智慧、丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生的素质。＂从根本上说,音乐教育的作用是培养学生对音乐表现的感知能力,并在此能力基础上丰富、发展学生对音乐艺术的体验,进而提高他们的音乐审美能力。由此可见,教师有责任和义务带领学生走进音乐殿堂,感受音乐之美。教学中,教师可以尝试从以下几个方面入手,让学生融入音乐,提升自己的审美能力。 相似文献
14.
农村小学音乐教育在激发小学生情感、陶冶其性情、塑造其灵魂等方面发挥着积极作用.然而,目前农村小学音乐教育普遍存在对小学音乐教学不够重视、音乐教学设备不完善、音乐师资力量薄弱等问题.鉴于此,农村小学要通过重视音乐教学,提高育人实效;深入挖掘教材,补充内容,有效渗透德育;创新教学方法,拓宽育人途径等策略,促进小学生的全面发... 相似文献
15.
苏荣玉 《福建教育学院学报》2008,(11):92-94
音乐教育是学校美育的重要内容与途径。音乐教学要保证课堂的教学质量就要重视学生的音乐兴趣,多方面培养学生的音乐兴趣是搞好音乐教学的关键。 相似文献
16.
音乐创新在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。高校音乐教学必须转变音乐教育观念,重视音乐创新教学;变革现有的音乐教学模式和教学方法,构建以“主体性、创新性”为特征的开放教学模式,优化教学环境;增强教师创新意识,促进音乐创新教育,培养大学生的创造性人格素质、创新精神和创造能力。 相似文献
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艾文静 《吉林广播电视大学学报》2012,(5):154-155,127
本文从音乐教学中音乐性的理解、音乐教学中出现的的偏离行为、加强音乐教学音乐性的有效策略、注重学生情感态度与价值观的培养、探索教学过程与方法、以及突出＂知识与技能＂的必要性六个方面分析和探讨在大的、全新的教育改革的指导方向下,对音乐教育的新诠释。 相似文献
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以＂和谐与世界的未来＂为主题的第29届世界音乐教育大会2010年在北京举行,其中的工作坊教学展示、论文宣读圆桌会议和各国音乐演奏会,无不给我国音乐教育者莫大的启发和促进作用,特别是启发我们在学前音乐教育期间就应该及早培养孩子们良好的歌唱和演奏能力。 相似文献
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音乐核心素养的培养有利于学生审美能力提升、情操陶冶,是实现音乐教育教学目的、促进学生全面发展的重要培养目标。在中职音乐教育中应给予音乐核心素养更高的重视。本文通过分析音乐核心素养培养的重要性及现阶段中职音乐教学中存在的问题,对培养学生音乐核心素养途径进行进一步分析,通过营造音乐氛围、重视体验、运用现代科技等方式实现对学生审美能力,以及对音乐感悟、理解与创造能力等音乐核心素养的培养。 相似文献
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音乐教育是整个小学文化教育的重要组成部分,教育教学的重点在于突出音乐教育中的＂审美趣味＂。因此,在小学音乐教育教学中如何发挥审美教育的趣味性是广大音乐教师值得探讨的问题。离开了音乐教学的趣味性就失去了音乐教育的实际教育意义。 相似文献