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我教语文并当班主任,每教一个班级,都不厌其烦地对学生讲清读、抄、写三者之间的密切关系,说明多读是摘抄的前提,多抄是写好作文的基础,多写是读与抄的最好运用。我还用生动的比喻告诉学生:阅读注意摘抄,是随时积累材料的储备仓库;反复熟读摘抄,是欣赏精品材料的展览馆;写作运用摘抄,是快速利用材 相似文献
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韩国锋 《中国科教创新导刊》2012,(6):46-46
个性积累是学生富有个性的健康向上的人生观、世界观、价值观的形成的前提,是学生个性发展和写好个性发展作文的前提。读-说-写一条龙模式,是学生扩大个性积累的有力措施。 相似文献
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国外曾有学者通过实验发现:只读不写或只写不读,提高写作能力的效果差不多,而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍.笔者认为只是读,是有益于写作能力的提高,但包括读在内,多途径的培养语文素养,尤其是有意识地在读的过程中去积累,更能够大大促进写作能力的发展,真正做到水涨船高。语文积累可以从以下三个方面入手:一、积累语言。如同建筑,语言是建筑文章大厦的材料。要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是前提和基础。新《语文课程标准》突出强调了对语言的积累。有了丰富的语言积累,学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏,表达… 相似文献
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语文教学就是教会学生对语言、文字的理解和运用,也就是通常所说的“听、说、读、写”。在语文教学中,“读”是“写”的前提,“写”是“读”的进一步深化。读写结合就是全面加强学生“听,说、读、写”能力的训练,也就是培养学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,进一步落实语言文字训练, 相似文献
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学好语文其实不难，重要的是掌握语文学习的方法。语文学习的过程是积累、感悟、表达的过程，在这个过程中，多读、多写是必然途径。多读胸中富，多写笔生花。学好语文首先要多读书。书籍是人类智慧的结晶，书籍是人类进步的阶梯。读书可以增长知识，丰富情感，陶冶情操，成熟思想；读书可以积累语言，培养语感，励炼思维，利于表达。多读的含义有三：一是文学名著、精美时文，尽可能地多读几部、几篇；二是精彩的篇章、精彩的片段，尽可能地多读几遍；三是朗读、默读各有侧重，既要多朗读也要多默读。阅读过程中，同学们遇到的首要问题是“… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“加强写作与阅读的联系．鼓励多滨，运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表述。”由此可见，读是写的基础．写是读的发展和升华。那么如何以阅读带习作，以习作促阅读，达到互相促进。双向提升的目的呢？几年来，在教学中我进行了一些尝试。 相似文献
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阅读和作文是两种不同的能力。从语言角度来看,读是知识的积累,是提高对语言文字的理解和认识能力,写是知识技能的运用,是阅读的继续、延伸和发展;从心理学角度来看,读是一种内化的吸收,写是一种外化的表达。由此看出,读是写的基础,写是以读为前提,两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。阅读教学中,我们可以根据教学目标和学生的实际,实行阅读教学和作文训练相结合的“双轨运行”,促进学生知识的积累和运用,实现知识的迁移。 相似文献
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在平时的语文教学中,朗读是吸收．是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段和方式,朗读与表达一起共建人的言语生活。读是为了写,从读学写,以读带写之所以有效果,是因为两者原本相依相通。古人十分重视朗读,朗读为本是我国语文教学的优秀传统．因此语文教学必须重视朗读教学。 相似文献
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学习语文贵在多读多积累。有的学生读得多,可积累得少,原因是没有好的记忆方法。用移情换景的方法,可以达到背诵诗文、写好作文以及学好语文的目的。 相似文献
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“以读带写”与“以写带读”张庆棣（广丰县第二中学）读和写是贯穿整个语文教学过程的两大内容。读是写的必要条件，写是读的重要目的，二者在不同的教学阶段有不同的教学要求。小学语文教学带有启蒙性贡，以“识字、积累词汇、学习句子”为主要任务，因此侧重点在于“读... 相似文献
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孙芸 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):35-35
语文教学要培养学生听说读写的能力，语言训练包括理解、积累和运用等方面的训练。理解是为了积累，积累是为了运用。语言训练是融听、说、读、写之中的，听、说、读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个“写”字上，所以说作文是衡量学生语文水平的重要标志之一。 相似文献
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"读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。"这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。然而现实中的语文教学现状却不容乐观。学生学了那么多文质兼美的课文,积累了那么多好词佳句,写起作文来却干巴巴,空洞洞。我们的读写结合主张读为前提,以读带写,写中促读,整合语文阅读和写作教学,使学生从阅读中吸取写作的营养,探索小学语文教学的新路子。在引导学生阅读文本的同时,通过仿写、续写、写读后感等形式个性化地处理教材,融入写作训练,使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用,又能使学生的习作训练成为有源之水,有本之木。 相似文献
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“读”与“写”是学生的两个重要的语文能力，读是写的基础和前提，写是读的深化和升华，只有把读和写紧密联系起来，相互作用，同步发展，才能充分发展其整体功能作用，有效地提高语文教学质量。 相似文献
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彭素强 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2003,20(4):103-107
要提高学生的写作能力，首先要培养学生的英语表达的思维方式。关键是要掌握一定的写作技巧，多读、多背好文章，多写、多练、多积累，还要注意写作的语言环境。 相似文献
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语文素质包含的内容很多，但主要指听、说、读、写四种能力。要想提高学生的语文素质，搞好语言积累是必不可少的。
1．熟读多背。在诵读中积累语言。多朗读多背诵，是积累语言的重要手段。语文教师在教学过程中应注意采取以下措施： 相似文献