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从学校、家庭、社会和谐德育目标一致性出发,应当建立学校与家庭的双向交流与沟通体系,学校与社会的信息通报与反馈体系、舆论导向体系,家庭与社会的信息交流传播体系、行为示范引导体系。从学校、家庭、社会和谐德育内容一致性出发,应当建立学校与家庭的共同教育与管理的协商体系,学校与社会的公共道德测评体系、社会行为监督和纠错惩处体系,家庭与社会的家庭美德与社会公德融合体系。 相似文献
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职业体系与教育体系是相对独立又相互作用的两大社会子系统。由国际职业体系与教育体系分类标准的变迁历程看出,二者伴随发展,逐步实现了分类上的对应和标准上的协调。相比较而言,我国职业体系与教育体系仍存在等级、结构和内容的匹配偏差及由此带来的二者之间沟通融合上的问题。对此,我国未来职业体系与教育体系的协调发展应着力转变职业体系划分的视角与结构,理清教育体系的等级与衔接,重塑两者之间的关联以及构建衔接与贯通的国家资格体系。 相似文献
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叶穗冰 《娄底职业技术学院学报》2009,7(1):33-37
泰勒和多尔的课程原理因为缺乏整体性而难以适应现代社会发展的需要。从学校、家庭、社会和谐德育目标一致性出发,应当建立学校与家庭的双向交流与沟通体系,学校与社会的信息通报与反馈体系、舆论导向体系,家庭与社会的信息交流传播体系、行为示范引导体系。从学校、家庭、社会和谐德育内容一致性出发,应当建立学校与家庭的共同教育与管理的协商体系,学校与社会的公共道德测评体系、社会行为监督和纠错惩处体系,家庭与社会的家庭美德与社会公德融合体系。 相似文献
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正确认识教材体系与教学体系的辩证关系 教材体系与教学体系是一致的,教材体系是形成教学体系的重要依据,而教学体系是对教材体系的超越与发展。教材是教学思想、培养目标、教学内容的载体,是教学得以实施的具体保证,教材是一个学科的知识系统,具有严谨的理论体系。 相似文献
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高职教育实践教学体系研究 总被引：42，自引：0，他引：42
高职实践教学体系由目标体系、内容体系、条件体系、管理体系及评价体系构成。其中,目标体系包括学习与发展能力、职业素质与专业技能、实践情感与观念的培养;内容体系包括“必需、够用”的理论知识与三课堂联动的实践内容;条件体系包括实践师资,校内外实践基地;管理体系包括组织、运行、制度的管理;评价体系包括学生评价与教师评价。 相似文献
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本文结合新时代高等教育理念以及教育部三年多来文件精神,探究了高校目前学科体系、专业体系、教学体系、课程体系、管理与质量保障体系的建设存在的问题,并提出相应的对策。研究结论表明：新时代的大学要构建五系协同的人才培养体系,学科的交叉与集群、繁衍与辐射,是支撑课程体系、教学体系、质量保障体系、专业体系的同频共振与发展。专业体系建设要围绕着课程体系、教学体系、学科体系、质量保障体系建设并相向而行,是学科建设与发展的方向盘。课程体系是一流专业的内核,是学科体系、专业体系、教学体系、质量保障体系持续进化的基元。教学体系是专业体系、学科体系、课程体系、质量保障体系持续前进的发动机。持续改进的质量保障体系,是学科体系、专业体系、教学体系、课程体系持续改进的助推器。 相似文献
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在诠释教学质量及其监控与评价体系内涵的基础上。对构建高职院校教学质量监控与评价体系的必要性进行阐述。从转变高职教育质量观,由目标体系、组织体系、制度体系、方法体系和评价体系组成的教学质量监控与评价体系,完善体系的关键问题等三个方面提出构建的设想。 相似文献
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中高职课程衔接是建立健全职业教育课程衔接体系的重要方面,也是上世纪八十年代以来我国职业教育政策的历史诉求.它经历了构建职业教育体系与中高职衔接体系阶段、构建现代职业教育体系与中高职课程衔接体系阶段,以及构建与完善现代职业教育体系与中高职课程衔接体系阶段.我国是在构建现代职业教育体系框架内建立健全职业教育课程体系的政策要求. 相似文献
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林滨 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(21):59-62
在教材体系——教学体系——学生认知体系的有效转换中,高校思想政治理论课教师应该具有教学转换的三大能力,即把握力;在教材体系与教学体系转换中,把握统一性与主体性辩证关系之能力;建构力;在教学体系的形成过程中,建构富有思想与逻辑的教学理路之能力;适应力;在教学体系到学生认知体系转换中,适应认知水平与成长需要之能力。 相似文献
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卓越教师实践教学体系包括课程体系、课程教学与基本技能训练体系、实践基地和实践教学师资建设体系、见习与实习体系、管理与评价体系等。通过构建实践教学体系,改革实践教学模式,培养师范生的实践教学能力。 相似文献
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"思想道德修养与法律基础"教学体系的整体性及其实现中的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
李廷宪 《思想理论教育导刊》2010,(12)
"思想道德修养与法律基础"教材体系成功地转化为教学体系是教学体系整体性设计与实践的结果.厘清"思想道德修养与法律基础"教学体系的整体性内涵,分析其特征,是教学体系整体性设计的前提与基础.教师和学生的主动性与创造性是实现"基础"教学体系整体性的关键,而社会主义意识形态得到认同也是教学体系整体性得以实现的一个标志. 相似文献
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林滨 《河南师范大学学报(教育科学版)》2009,(1):35-35
一、把握力：在教材体系与教学体系转换中,把握统一性与主体性辩证关系之能力
对于一门课程来说,教材体系是整个课程框架与内容的展示,反映编著专家的理论素养和学术水平,具有对课程教学的指导性功能,呈现统一性的特点。而教学体系虽受制于教材体系,但因是教师个体所为,相较于教材体系的统一性而言,则是教师主体性的表达,反映出多样性的特点。教材体系和教学体系的关系应是统一性与主体性的辩证统一, 相似文献
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职业教育推行“双证书”制度的关键是课程体系与职业资格认证体系的融合,本文以国家职业标准为依据,提出了高职教育课程目标体系、课程内容体系和课程评价体系与职业资格认证体系的融合方案,解决了高职教育教学课程体系与职业资格认证体系相互脱节的问题。 相似文献
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颜晓峰 《桂林师范高等专科学校学报》2001,15(2):7-10
以德治国是作为创新的体系而展开的 ,德治体系的创新要体现先进性与广泛性、新型道德与传统美德、吸取人类优秀道德与抵制错误腐朽道德、革命道德与道德创新的有机结合 ,建设以德治国的创新体系包括道德规范体系与道德实践体系建设两方面的内容。 相似文献
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视阈是指人的视野的限度和界域,现代职教体系视阈是指由体系内涵所规定的追求的视界和达及的境域。现代职教体系与职教集团构成主与从、总与分、网络与纽结的逻辑关系。职教集团则构成体系整合的有效载体、体系整合的创新形式、体系整合的操作平台。现代职教体系视阈下的职教集团应围绕体系的"服务需求、开放融合、有机衔接、多元立交"四项内涵为切入点,进行建设与整合。 相似文献
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论思想政治理论课程教材体系向教学体系的有效转化——基于《思想道德修养与法律基础》课 总被引：1，自引：0，他引：1
在提升课程实效性方面,教材体系与教学体系相互促进,好的教材体系是课程实效性提升的基础和保证,教学体系是联系教材与学生的中介,是传达教材内容的手段,所以它是提升课程实效性的重要环节。实现教材体系向教学体系转化过程中要处理好教学形式与教学内容的关系、教师与教材的关系、学生与教材的关系、个案与教材的关系做一论述。 相似文献
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黄晓丹 《开封教育学院学报》2014,(10):51-52
课程与教学论学科体系建构完善,是课程与教学论成熟的标志。近年来,课程与教学论学科体系的发展在我国引起了高度重视,但其学科体系的建构还不完善。基于此,就课程与教学论学科体系的类型进行阐述,指出当下我国课程与教学论学科体系存在的问题,并提出高校构建课程与教学论学科体系的对策,以供参考。 相似文献