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现状一：提问无计划．随意性太强
有些教师上课,想到什么问什么。所提问题,有些过于简单,缺乏思考价值,学生随口可答,不但起不到启迪思维的功效,反而会滋长学生不假思索,随意应付的坏习惯;有些问题又过于深奥,使学生无从答起,课堂出现冷场;有些与课堂教学的重点、难点距离较远,无实效可言。 相似文献
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本文从课堂教学问题设计,偏离学生认知水平,偏离学生生活实际,教学双方缺乏互动三个层面分析思品课堂提问遭遇"冷场"的原因,然后从以学定教、精心设计;面向全体、关注差异;转变观念,互动交流三个方面阐明解决课堂提问遭遇"冷场"的措施。 相似文献
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在信息技术课堂教学中,有时会出现"冷场"现象,即提问后没有或只有1～2位学生举手回答。冷场对课堂教学负面影响很大,教师执教状态受到冲击,学生学习情绪受到干扰,课堂教学效果受到质疑。因此必须以激发学生思考为切入点,提问要有清晰表达、引人趣味、设计有层次、有讨论的价值、有思考的时间、有评价机制和应变机制,以预防和应对"提问后冷场",积极营造良好的师生互动、问答氛围,激发思考,引导学生"能思、乐思、会思、善思、深思、勤思、巧思",从而提升课堂教学的有效性。 相似文献
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良好的课堂气氛能够极大地提高课堂教学的效率,而课堂教学中互动教学是营造良好课堂气氛的重要因素.但做好这点其实并不容易,我们在互动教学的实施过程中经常出现冷场现象:教师在讲台上口若悬河,滔滔不绝,而学生却在座位上一脸茫然,不知所措;当教师提出问题后,教室里鸦雀无声,教师在讲台前焦急地等待着回应,怎么办?笔者在多年的教学实践中,对成人英语教学冷场产生的原因和应对策略进行一些探讨. 相似文献
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在课堂教学中,经常会出现学生沉默的现象。课堂沉默有积极沉默和消极沉默之分。积极沉默是一种沉思的智慧;而消极沉默常常会带来课堂教学的"冷场",使教与学双方处于压抑、尴尬、不合作的状态,甚至会影响课堂教学任务的完成和教学目标的实现。那么,为 相似文献
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在教学中,课堂场域不仅是僵化的物理、物质边界,还是一种形态、心理、关系等的构型。在课堂场域中,会出现一种“冷场”现象。“冷场”现象具体表现为卡壳、冷清和拒绝等。深入研究“冷场”现象,我们会发现课堂教学师生交流不畅、情绪的影响和“线性”灌输是根本成因。善于提问、善于对话、善于调整是转变课堂“冷场”现象的基本策略。实践中,教师要将课堂“冷场”现象看作一种契机,引导学生深入感知、积极思考和想象,助推学生对数学的深度学习,助推课堂“暖场”现象的诞生。 相似文献
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课堂教学是教师传授知识．培养能力与学生对相关知识及能力进行学习、掌握和反馈的双向活动过程。其中后者对教师下一步的教学进程和走向会发生重要影响,课堂提问的运用．能使教师及时了解学生的学习效果,让课堂教学做到有的放矢,学生也可以通过回答问题。看到成绩和不足．既增强了学习的信心,又明确了努力的目标。在具体实施提问的过程中经常会出现“冷场”,现就英语课堂提问“冷场”出现的原因加以简单分析．并提出相应的应对办法． 相似文献
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在每一堂成功的课中．总是少不了一系列精彩的提问。课堂提问．其实质就是师生间的信息交流．在实施课堂教学时．难免会出现教师设计的问题不能激起学生积极的反应．启而不发或思路受挫的情况。在这些情况下．如果不作调控．课堂教学便会出现冷场、“卡壳”等令人难堪的僵局, 相似文献
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小学数学课堂提问的有效性探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
李文权 《中国教育技术装备》2010,(19):122-122
课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。然而在实际教学中,教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧,影响学生的积极思维和学习效果。有些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果,如：提问数量过多,使学生忙于应付,根本就无暇深思;重结论轻过程,提问流于形式。有些教师的提问具有较大的随意性,导致课堂上＂启而难发＂的局面等。本文拟在分析有效提问基本特征的基础上,提出有效提问的策略。 相似文献
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新课程实施以来,课堂教学有了很大变化,尤其在一些公开课、展示课上,老师都会使尽浑身解数,积极营造情境,多媒体、实物展示轮番上阵,学生则心领神会,积极配合老师的提问,小组学习热热闹闹,一问一答配合得流畅自然,唯恐出现"冷场"。然而,"冷场"真的是课堂的大忌吗?笔者认为,"冷场"其实只是一种表面形式,精心设计的"冷场"对于学生构建知识系统,培养良好习惯有着巨大的作用。 相似文献
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初中英语课堂发言“冷场”现象与教师的课堂提问、课堂评价和学生的心理发展特点有关。英语课堂发言“冷场”现象不利于发展初中生的英语思维能力和英语表达能力,不利于教师获得有效的课堂教学反馈、提高自我效能感。采取优化课堂提问方式、开展课堂小组合作、讲究课堂评价艺术等策略可以有效改变课堂发言“冷场”现象。 相似文献
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文言文教学在语文教学中举足轻重。但是很多教师反映,文言文课难上,学生学习困难无兴趣,课堂常常出现冷场的状况。如何化解冷场的尴尬,激发学生学习文言文的兴趣,需要教师剖析冷场的缘由,寻求活跃课堂气氛的“沸点”,从而提高文言文课堂教学的效率和质量。 相似文献
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现时农村小学的应用题课堂教学,不难看到这样的教学片断:一、读题目;二、说结构(条件与问题);三、问解法(用什么方法算或怎样列式)。学生反应呢,“读”、“说”不难,常对答如流;但一问解法,则常冷场,说不上来。低年级学生好胜,或许会有人回答。不过,多半是先信口开河,再看风使舵。这样先热后冷的场面,说明上述“快三步”教学不甚 相似文献
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体现师生互动的课堂提问在小学课堂教学中几乎是无处不在。可最让提问者伤脑筋的不是提不提问、会不会提问的问题,而是经过精心设计和组织的课堂提问出现了冷场、卡壳、答非所问等现 相似文献
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<正>在我们的课堂教学中,经常会遇到一些非预见性的意外情况。比如当学生提出一个出人意料的问题时,或是在教学过程中发现教学效果与预设目标有较大偏差时,如果处理不好便容易在课堂上出现"冷场"的现象。那么,怎样避免这种现象发 相似文献
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本课从材料的选取到课件的制作,从课堂的调控到机智的生成,从学法的培养到实效的提高,从情境的设置到问题的解决,做得比较妥帖。但课堂教学中也出现了三个＂冷场＂,导致师生交流不畅,互动不够,直接影响教学进程的顺利进行。＂冷场＂之一：课堂开头部分,笔者意图通过成语故事＂嗟来之食＂的图片,来引入新课。 相似文献