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英国作家萨克雷说过:“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运.”可见,一个人的品行在一生中起着巨大的作用.很多学生家庭背景、知识水平、情感水平、行为习惯参差不一,因此,加强思想品德教育、强化养成教育就显得尤为重要.那么如何加强思想品德教育、强化养成教育全面提高学生素质呢? 相似文献
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英国学者查·艾霍尔说过：“有什么样的思想,就有什么样的行为;有什么样的行为,就有什么样的习惯;有什么样的习惯,就有什么样的性格;有什么样的性格,就有什么样的命运”,生动的哲理再清楚不过地说明少年运动员思想政治工作的重要性。打个比方,如果说命运是航行的巨轮,那么思想就是控制方向的航舵。新时期下,少年运动员的思想工作特点、要求与以往相比,已然发生了巨大的变化,如何使思想政治工作更有效、更为有的放矢,笔者在此谈谈自己的想法。 相似文献
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上课铃响了，我像往常一样走到学生面前。
“同学们，大家好。今天这节体育课，我们首先要做一个游戏。”我开始了自己的开场白。“游戏？好啊……”没等我的话音落，队伍中就像炸开了锅一样：同学们个个摩拳擦掌，似乎我一声令下，他们就可以大展拳脚一样。“今天，我们做的游戏是报数成团……” 相似文献
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<正>案例:"老师,他们不让我们参加篮球赛,他们嫌我们技术差。"我一看,呵!原来又是那几个"刺头"在那里打独球。"他们不要你们,那我和你们打好吗?""好!"同学们热烈地欢呼。于是我便组织这些学生开始了比赛,并临场指挥,甚至还加入了不少女学生。比赛过程中,我尽量少运球、少投篮,把更多机会都留给了学生,每当学生进球后,我都会大声地叫好, 相似文献
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<正> 体育教学中,一、二分钟的小游戏,能解决组织教学中的许多难题。这里我介绍一组不同类型的小游戏,供同行选用。报时钟教师发出集合令后,接着就大声向同学们报时:“1秒、2秒、3秒……!”直至按规定队形站好为止,及时表扬小结。拍拍手在原地踏步或队列行进中,老师喊:“1、2、3-4,”同学们按老师的节奏拍出四次来回答。教师还可以喊:“1 1、2 2、3 3、44”的口令,同学们拍出相应的掌声。织布机老师喊:“1”,单数学生向前走一步,一列变二列。老师喊:“2”,双数学生向前走一步,二列变一列,如此连续有节奏地整齐向前行进,也可后退,交叉进行。 相似文献
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<正>教育是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个心灵召唤一个心灵。我从踏上三尺讲台开始,一路收获了许多酸甜苦辣,我始终用自己诚挚的心照亮学生们的梦。每当看到窗外满眼的绿意,我不禁想起那个特别的“花儿”,是她让我明白,每一名学生都是一粒种子,只是花期不同。教师要善于发现学生们身上的闪光点,因材施教,用心培育,助力种子萌发,枝叶生长,花儿绽放。 相似文献
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爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“疑”源于思,它是学习的开端,思维的引线,进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入,就要启发学生多疑多问。怎样让学生学会质疑呢？教师在教学中,应逐步交给学生质疑的方法,使学生的发问能体现学习语文得“个性”特点,比如,可以从课题发问;从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特殊含义方面发问;从句子和课文内容本身前后有没有矛盾方面发问。在教学中,教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯,使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题。凡是学生能发现的问题,要鼓励他们大胆发问;凡是学生有可能发现的问题,要引导他们自己去发现。学生有疑了,又怎样让他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握中心深入思考;二是结合上下文认真分析;三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题,要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同,他们质疑的层次也存在差异,质疑能充分体现学生学习的个性化。 相似文献
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李玉 《徐州教育学院学报》2003,18(1):138-138
青少年正处在身心发展的高峰时期 ,智力、情感发展迅速 ,独立自主和自尊意识日益增强 ,但是他们对外部世界往往理想化 ,对事物的复杂性了解不够。当他们的希望得不到实现时 ,往往会产生逆反心理 ,当遇到困难和挫折时 ,又容易灰心丧气 ,对自己失去信心。这种情绪直接影响到他们学习英语的主体意识。 在英语教学中 ,我们会发现学生们的主体意识时刻都在经受着考验。他们自以为是“大人”了 ,而学习的内容却是ChildlikeEnglish :What’sthatinEnglish ?It’sacar,就是这样简单的问题 ,还掌握不了。有的学生学了一年英语 ,还记不住从Sunda… 相似文献
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我退休就迷上了钓鱼，通过以钓会友，结识了一些离退休公职人员，他们虽然年逾古稀，但仍执著地把垂钓作为自己的“第二职业”，终年活跃在水库或鱼塘边，追寻着人生的乐趣：为什么他们能持之以恒地坚持垂钓呢?我从他们身上发现了3个共同的特点：一是他们都来自旧社会，始终把自己的一切与“共和国”的命运紧密地连接在一起， 相似文献
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星期五的下午,我正在办公室备课,突然进来一个学生,对我说:“老师,昨天的体育课什么时候补上?”我一听就明白了。因为,昨天我外出学习,他们班的一节体育课给耽误了。可是我想,昨天的体育课都让语文老师给上了,还想补体育课?真是异想天开!于是就随便说了一句:“明天!”可我又一想,明天是星期六,不上课! 管它呢,他们还不知道来不来呢?第二天,因为是星期六,我吃过早饭,很晚才到办公室里去。当我路过操场的时候,发现一个班的学生整整齐齐的站在操场,当时我就愣住了,那不是我的学生吗?于是灵机一动,赶紧到办公室准备体育器材。“报告老师,我们班… 相似文献
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学生的“练习心理”类型 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 受环境、性格、能力以及体育基础知识、文化修养等方面的影响,学生在体育课中进行练习时,会表现出各种不同的心理倾向和行为,大致有以下六种类型。进取型:指努力向上、争取成功的一种心理倾向。这类学生在练习中以追求高难度技术为荣,往往不屑于容易和简单的练习;个性鲜明、争强好胜,独立性强,但往往不能正确评价自己,易产生激进心理;练习时动作技能掌握快,“吃不饱”。因此教师可让他们独立完成动作,并在完成动作的质量上适当地提出新的、更高的要求,同时让他们当好教师的助手,帮助较差的同学。 相似文献
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<正> 看了北京市海淀区西苑小学孔繁玲老师给三年级小同学上的一堂体育课,不仅给人一种严谨和谐之感,而且还给人一种美的享受。下课时,小同学们在体力上和心理上似乎都得到了很大的满足,显得格外的活泼愉快、朝气蓬勃。我问他们:“累不累?”“不累!”回答是那样的干脆。我又问:“你们喜欢上体育课吗?”“喜 相似文献