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一张张富丽大气、艳丽多姿的牡丹画,将洛阳牡丹的雍容华贵、国色天香展现得淋漓尽致,没想到这些画竞出自一群农民之手。2010年3月6日,在北京798文化艺术同区艺术中心举办的中国平乐农民牡丹俩暨洛阳牡丹艺术精品展上,300多幅农民创作的牡丹画, 相似文献
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正牡丹,国色天香,被誉为花中之王。牡丹的花期在农历三月,正是谷雨时节,牡丹也因此被叫作"谷雨花"。古人常说的"谷雨三朝看牡丹",说的就是这种情况。这时节,人们竞相赶往河南洛阳和山东菏泽观赏牡丹。殊不知,此时,位于江苏东北部的盐城市南郊一个偏僻小镇——便仓也热闹起来,车水马龙,犹如盛大的 相似文献
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栽培牡丹一直称为Paeonia suffruticosa Andrews。 在把作丹皮用的栽培牡丹（凤丹）描述为新种P. ostii后,观赏的栽培牡丹仍然被统称为P. suffruticosa。 但在P. suffruticosa复合体内, P. rockii, P. jishanensis, P. qiui 和P. suffruticosa ssp. yinpingmudan 等野生类型相继被描述并得到承认。于是,有人提出了栽培牡丹多元发生的观点,同时也出现了P. suffruticosa “是牡丹组数 相似文献
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＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。＂情感是学生作文的原动力,为文者情动而辞发。如何激发学生的情感以提高写作水平？本文对此进行了深入的探讨,主张通过＂有效命题＂、＂创设情境＂、＂开展活动＂、＂科学评价＂等手段,诱发、激发、沟通、深化学生的情感,从而达到课标上规定的＂易于动笔,乐于表达＂、＂我手写我口,我手写我心＂的要求。 相似文献
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1997年,被杨绛称为＂我平生唯一杰作＂的爱女钱瑗去世。一年后,钱钟书临终,一眼未合好,杨绛附他耳边说：＂你放心,有我呢!＂其内心之沉稳和强大,令人肃然起敬。＂钱钟书逃走了,我也想逃走,但是逃到哪里去呢？我压根不能逃,得留在人世间,打扫现场,尽我应尽的责任。＂当年已近九十高龄的杨绛开始翻译柏拉图的《斐多篇》。 相似文献
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在一个冬日充满阳光的清晨,懒懒的我要去另一个城市拜访朋友。我从枕头底下摸出智能手机,拨了一个号码,一个声音告诉我,大概还有15分钟＂他＂便可以到达我家楼下。哦,看来我的动作得麻利点了,因为＂我的车＂马上就会来接我。一番洗漱后,来到了楼下, 相似文献
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两年前,我在广州一所中学任教。一天,学校通知我一周后上一堂历史公开课,并要求教学一定要＂有趣＂,要符合＂快乐教学＂的宗旨。碰巧,那段时间,我正在实施一个＂大项目＂,准备工作早已布置给了学生。万事俱备,只欠＂上课＂了!公开课当日,天气不错,秋高气爽。 相似文献
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2011年4月7日,浙江省金华市中级人民法院,从大门通向东4法庭二三百米长的路,被近30个法警层层把守——吴英集资诈骗案二审在此开庭。＂被告人吴英,你可以为自己辩护。＂7日下午,庭审开始1分钟,法官说道。＂我认为我不构成集资诈骗罪,但我认可构成非法吸收存款罪。＂吴英低声说。这是案发至今4年来,吴英首次认罪。2009年12月18日,吴英以集资诈骗罪一审被处以死刑。庭审刚结束,浙江省检察院的检察官便过去问吴英：＂这是你的策略,还是真诚悔罪？＂吴英回答：＂我是真诚悔罪。＂ 相似文献
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为了探讨芍药属牡丹组Paeonia sect. Moutan的种间关系，对采自15个野生居群，代表牡丹组全部8个野生种的15份材料的GPAT 基因片段（外显子5和6之间2 kb的内含子）进行了PCR-RFLP分析，并对代表牡丹组全部8个野生种的9份材料进行了测序。 根据12个限制性内切酶的PCR-RFLP数据，使用Network 3.0计算机程序的RM (reduced-median)法建立了牡丹组种间亲缘关系网络树。同时根据8个种9份材料的GPAT基因片段序列，利用PAUP*4.0计算机程序建立了牡丹组GPAT基因的最大简约（MP）树和邻接(NJ)树。结果获得了具有很高自展值支持、分辨良好的牡丹组种间关系（GPAT基因）树。最重要的是，该基因树所显示的牡丹组种间关系与根据形态学证据提出的牡丹组的种间关系基本吻合，并得到其他研究证据的支持。根据这一结果，对牡丹组的种间关系进行了详细的讨论。 相似文献
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网页制作是计算机专业课中的一门实践性、操作性、综合性较强的课程。我在教学过程中,针对这门课程的特点,采用＂任务驱动法＂进行教学,收到了很好的教学效果。其间,我也体会到了＂任务设计＂在＂任务驱动法＂教学实施中的重要性。 相似文献
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曾经有学生评价我的哲学课堂枯燥无味,抽象难懂,听得很累。这样的评价给了我当头一棒。为此,我进行了深刻的反思与总结：落后的教材和教学理念,再加上课堂缺乏相应的＂调味剂＂与＂增鲜剂＂,这样的政治课堂怎能精彩？ 相似文献
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浅谈高中历史教学中的“跳出”思维 总被引：1，自引：0，他引：1
随着新课标的颁行,为打造高效的历史课堂,跳出传统的教学思维模式,改变传统的历史教学模式势在必行。针对现在高中历史课堂中传统教学模式的束缚,笔者在吸收、借鉴同仁经验的基础上,结合自己的教学实践,从四个＂跳出＂思维浅谈对高中历史教学的思考,即跳出＂我讲你听＂,注重诱思探究;跳出＂我划你背＂,注重理解运用;跳出＂我片你散＂,注重宏观把握;跳出＂我写你抄＂,注重对比提高。 相似文献