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1.
文章首先论述了MOOC背景下高校英语教师角色发生转变的依据,然后分析了MOOC背景下高校英语教师角色发生转变的趋势,包括全职教师向专业教师转变、教学者向设计者转变、组织者向调控者转变。 相似文献
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为适应社会需求,高职院校在注重培养学生成为高素质技能型人才的同时,注重加强师资队伍向双师型教师转变和发展。高职英语教师在向双师型教师角色转变时,从观念到教学素质方面都面临着新的并且不同于专业教学的挑战。本文从转变观念及提高教学素质方面着手,探索高职英语教师向双师型教师角色的转变。 相似文献
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胡定汉 《中国教育发展研究杂志》2008,5(1):10-12
在新课改中,教师的角色将由重知识传递向重人的发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变：由重教师的“教”的表演向重学生“学”的指导转变;由重结果向重过程转变;由单向信息交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变;由教学模式化向教学个洼化转变。因此,教师应是学生发展的促进者;是自己教学行为的研究者。每位教师都要不断努力学习,以适应现代教师的角色。 相似文献
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任务型教学与传统的教学相比,教师的角色发生了重大的转变,教师从统治者向组织者转变;从灌输者向引导者转变;从导师向参与者转变;从知识源泉向开发者转变;从指导者向促进者转变. 相似文献
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在现代范式向后现代范式转变的背景下,教师角色需要进行适当转变:由课程的执行者向研发者转变;由教学的主导者向引导者转变;由学生的权威者向对话者转变;由评价中学生的仲裁者向促进者转变.但是,后现代语境下教师角色扮演还存在一定困境,影响着教师角色职责的履行. 相似文献
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担任我国大学英语和英语专业教学的教师面临着从普通语言教师向专门用途英语教师的转变,需要适应新角色所带来的新的要求。EGP教师具备有向ESP教师转变的基础保证。EGP教师需掌握基本的专业知识,选择适合自身专业水平难度的科普性教材,对ESP课堂教法灵活选择和利用,方能顺利向ESP教师角色转变并胜任ESP教学。 相似文献
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教师向企业培训师转换的困难与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
为适应社会需求,许多企业越来越重视培训工作,随之对企业培训师的需求量越来越大。而教师由于其得天独厚的工作性质,逐渐向企业培训师转变和发展。教师在向企业培训师角色转变时,面临着新的并且不同于教学的挑战。本文从转变角色方面着手,探索教师向企业培训师角色的转变过程中的困难,提出了相应的对策。 相似文献
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教育目的的价值取向是教育活动追求的终极目标,它决定了教师的角色选择与定位。教育大众化时代,教育目的的价值取向发生了转变:由精英化向大众化转变,由应试教育向素质教育转变,由以师为本向以生为本的转变。教育目的的价值取向转变,改变了传统教育教学理念和教师角色功能。除了传统基础上的角色外,教师的角色更应是:开拓创新者,人文教育者。 相似文献
9.
改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求。转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变；注重教师“教教材”向“用教材教”的转变；注重教师“演示实验”向“学生实验”的转变；注重学生学习“物理知识”向“生活实际”的转变；注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变；注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变。 相似文献
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改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求.转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变;注重教师"教教材"向"用教材教"的转变;注重教师"演示实验"向"学生实验"的转变;注重学生学习"物理知识"向"生活实际"的转变;注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变;注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变. 相似文献
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新课改下教师角色转换的压力及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教师从传统定位向新角色转换的制约因素有四个方面:根深蒂固的传统观念,教师总体素质还不高,现阶段的教育的评价体系,师生代沟;教师要成功地实现角色转变,需要切实转变教师的教育教学观念和教学行为模式,建立和完善促进教师角色转换的制度或机制 相似文献
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课改的关键在于教师。新课程的实施需要以教师角色的一系列转变为前提。因此,要想真正实现教学过程中由重知识传授向重学生发展和由重结论向重过程的两个转变,教师要在转变传统的教学观和学生观的同时,积极做好相适应的角色转变,在新理念下的新型教师的角色是多重性的。 相似文献
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社会信息化的发展对教师提出了更高更新的要求,学生学习方式正在向创新性学习转变,这就要求我们教师必须从传统的局限于课堂40分钟传授角色向教学过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。新课程背景下笔者对小学信息技术教学有以下几点感悟: 相似文献
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谈新课程中教师角色的转变 总被引：2，自引：0，他引：2
李松梅 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):39-40
在新课程中,教师的角色将发生很大的变化,即由重传授向重发展转变、由统一规格教育向差异性教育转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由教学模式化向教学个性化转变。 相似文献
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转变教与学的方式是提高语文课堂教学有效性的根本举措.传统的教师角色面对现代教育已陷入困境,语文高效课堂要求教师必须向组织策划者、学习者、服务者的角色转变. 相似文献
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张晓梅 《太原大学教育学院学报》2005,23(3):90-91
新课程改革提出了一系列新理念、新标准,这些理念和标准引发了教师角色在教育教学实践中发生了很大的变化.由重教师"教"向重学生"学"转变,由居高临下向平等融洽转变,由重传授向重发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变,由重结果向重过程转变,由教学模式化向教学个性化转变. 相似文献
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教师角色在知识经济时代将实现由知识代言人向知识“总监”、道德代言人向道德“参照系”等四种转变,而转变的出发点在于教师形成适应新时代教师角色的教学习惯意识。 相似文献
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新课程理念下的综合实践课程要求教师从课程的执行者向开发者转变;由班级授课向开放性教学转变;由个体独立的教学向合作教学转变;由重知识传授向重学生学习方式转变。综合实践活动课的开设对教师的专业水平提出了更高的要求,同时也对教师的传统教育提出了全新的挑战,此文就综合实践活动课程中教师角色转变的要求和转变策略谈一点认识。 相似文献
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新课程改革和信息技术向教育领域的渗透促进了信息化教学的发展,信息化教学中教师的角色将发生重大的转变。从知识的传授者变为学习的组织者、协作者、指导者等一系列的变化,不仅是角色的转变更是教育理念的转变,教师应该主动积极面对和适应这一转变。 相似文献
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音乐教师教学行为的变化关键是转变思想,以人为本。转变教师角色,就要建立新型师生关系。教学由重知识传授向重学生发展转变,由统一规格教育向差异性转变,由重结果向重过程转变。 相似文献