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建构主义教学观是一种以认知结构学习理论为基础,以培养学生自主建构知识的能力为目标,尊重学生的主体地位,强调认知情境价值的教学观。文章在阐释有效教学内涵的基础上,分析当下我国传统课堂教学中存在着的一些误区,并试图以建构主义教学观为指导,揭示出建构主义教学观与有效教学融合的价值与启示,以实现课堂有效教学的目标。 相似文献
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新时期作文教学应以《语文课程标准》为指导，致力追求相应的作文教学新策略：坚持从人文分离走向人文合一的价值观；从立意本源走向生活本源的本源观；从以教师为中心走向以学生为主体的主体观；从线性的系统化走向非线性的模糊化的序列观；从僵化复制型思维走向多元创新思维的思维观以及从甄别选拔走向促进学生发展的评价观。 相似文献
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浅论现代课堂教学的新观念 总被引：1，自引：0，他引：1
吴登良 《四川师范大学学报(社会科学版)》1998,(2)
现代课堂教学的新观念应当是：以当代认知心理学的教学观为基础,审视传统课堂教学观的不足,在当代认知心理教学观的指导下结合素质教育的实践并加以创新;以系统方法论作为现代课堂教法观的灵魂,形成系统认知的教法观;以现代教育技术媒体为载体,在利用、开发和优化组合媒体功能中,引导学生认知,发展学生的认知能力,提高学生的思维水平。 相似文献
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文章主要从建构主义教学观出发,探究建构主义教学中的师生关系,以及该教学观下的教学模式和方法在中学英语课堂词汇教学中的应用,并从教师和学生两个方面阐述建构主义教学观下的词汇教学方法,以增强词汇教学的有效性。 相似文献
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语文教师要有强烈的使命感、责任感和紧迫感,要彻底更新观念,努力转变教学模式,用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践。教学中,教师要把主动权交给学生,建立全新的语文观、教学观和学生观,让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主的学习和探究,让语文课堂成为学生的“欢乐谷”。 相似文献
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语文教师要有强烈的使命感、责任感和紧迫感,要彻底更新观念,努力转变教学模式,用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践.教学中,教师要把主动权交给学生,建立全新的语文观、教学观和学生观,让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主的学习和探究,让语文课堂成为学生的"欢乐谷". 相似文献
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卜庆立 《中国科教创新导刊》2008,(21):231-231
培养学生成为课堂学习主人的观念,是教师教学观的转变。课堂学习中教师起着主导作用学生则是学习的主体,教师的一切有效作为,包括教学内容的选择、教学形式的确定。教学方法的运用和教学效果的检验等,必须以学生为出发点和归宿。 相似文献
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"化入法"是以学生为中心的培养英语口语技能的教学方法和教学技巧.应用"化入法"进行口语教学,需要树立学生主体观、英语输入和输出的平衡观和社会化大课堂观,提高英语口语教学成效. 相似文献
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刘莲角 《山西教育(综合版)》2008,(8)
不是所有的作文教学都能提高学生的写作水平,发展学生的写作能力。科学的教学观指导下的作文教学,能以学生为主体,张扬学生个性,这样的作文教学方能产生正效应。因此,更新作文教学观念,呵护学生作文的个性是当今作文教学需要认真研究的课题。 相似文献
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王钊 《河北软件职业技术学院学报》2002,4(3):19-20
随着知识经济时代的来临,职业教育必须适应新形势,转变教育观念,提高学生的素质。本文从树立“教会学生学习”的教学方法观、坚持“以学生为主体”的教学机制观和确立“发展创新精神”的教学目的观等三个方面进行了分析,提出了自己的见解。 相似文献
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于川 《天津市教科院学报》2010,(4)
在普通高中提高学生的数学素养需要教学中的"人课合一","人课合一"就是在数学教学中人与人、人与课之间形成的自然和谐的关系,使学生的数学学习源于自然、回归自然.它以课程观、教学观、学习现、数学观为理论基础,在实现途径上需要做到:教师与学生自然融洽的关系,教师与教材合一,学生与教材合一,教师、学生与课堂的合一. 相似文献
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在音乐欣赏教学中树立人本主义的教学观具体是指教学过程中充分发挥学生的主体能动性、强调教学中的个性化评价、注重构建情感化的师生关系等.本文指出在音乐欣赏教学中树立人本主艾教学观的具体内容及实施途径,是对音乐欣赏教学中"以学生为本"的理论研究的进一步深化,是教学环节中中心地位的新的确立与建构,有利于学生审美层次的提高及人格心理的完善. 相似文献
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在音乐欣赏教学中树立人本主义的教学观具体是指教学过程中充分发挥学生的主体能动性、强调教学中的个性化评价、注重构建情感化的师生关系等。本文指出在音乐欣赏教学中树立人本主义教学观的具体内容及实施途径,是对音乐欣赏教学中“以学生为本”的理论研究的进一步深化,是教学环节中中心地位的新的确立与建构,有利于学生审美层次的提高及人格心理的完善。 相似文献
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新课标理念十分重视课堂教学的实效性,构造高效课堂、追求教学效益成为了当代教师的共识。文章从当前职业高中（以下简称＂职高＂）存在的低效教学着手,提出教师必须转变观念,树立正确的学生观、教师观、师生观、教学观和评价观,同时切实规避高效课堂实施过程中的几个误区,才能还原学生主体的地位,调动学生学习积极性,才能真真正正把实施高效课堂落在实处。 相似文献
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试论教学观的历史嬗变 总被引：1，自引：0，他引：1
教学自身的发展经历了自在、自为和自由阶段,相应的教学观也随之进一步发展,自在教学阶段的教学观是一种与生活融为一体的生活教学观;自为教学时期的教学观是一种以知识为中心的知识教学观,这种教学观忠诚于知识,却背弃了人的需要,扼杀了人的创造性,忽视了学生的精神交往,并将人异化为一种工具;自由教学时期的教学观是一种立足于人的整体、全面、可持续发展的教学观,是真正以人为目的的关注学生健康成长的文化教学观。 相似文献