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1.
郭晓莉 《成都教育学院学报》2004,18(3):8-8,19
为适应基础教育课程改革,转变教育观念,此次颁发的<语文课程标准>(以下简称"新课标")的课程目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计的,三个方面相互渗透,融为一体,重在学生语文素养的整体提高. 相似文献
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雷实 《课程.教材.教法》2004,(12)
"素养"一词在各科课程标准中运用普遍,对"语文素养"一词要从课程改革的整体目标上去理解。语文教学在培养学生"语文方面比较稳定的、最基本的、适应时代发展的知识、能力、技能、情感态度价值观"的同时,不应忽视基础教育课程的总体目标。讨论"语文素养"的主要目的还是要进一步明确语文课程目标,改进语文教学。 相似文献
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新课标中明确界定:语文课程目标要根据"知识和能力,过程与方法,情感态度和价值观"三个维度来设计,三个方面相互渗透、融为一体,注重学生语文素养的整体提高。笔者一直信奉"教什么"比"怎么教"更重要,鉴于此,作为一 相似文献
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语文课程应致力丁学生语文素养的形成与发展，“课程标准”根据“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”三个维度设计课程目标，遵循了人的发展规律利语文学习的规律，有助于教学改革的深比。 相似文献
5.
张麒麟 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
随着卫校课程改革的发展,提高学生的语文素养和职业素养已是当务之急.尤其是护理专业,语文教学应以教材为基础重新开发、设计内容,大致细化为三个层次:开设语文基础课——提高护生的语文素养;开设医用文与文学欣赏课——提高护生的人文素养和职业素养;开设语文综合实践课——提高护生语文综合应用能力. 相似文献
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核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践.从"知识本位"走向学生素养发展,是化学课堂教学价值的应然追求,是实现课堂转型的有效途径.以"硫及其化合物"教学为例,通过课标、教材及学习者分析,规划元素化合物主题单元过程目标进阶、明确"硫及其化合物"课时目标,通过预测性质、实验探究、拓展迁移等三阶段的教学实施,建立元素化合物研究思路、构建研究模型及形成新物质性质的预测能力.从而实现从"知识点课时教学"走向基于探究发展进阶的单元整体设计,促进学生认识素养的发展. 相似文献
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[设计理念]<语文课程标准>(实验稿)指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……"本课的教学设计,以此为理念,依据课文内容自身的特点,整合知识、能力、情感等目标因素,在一个以学生为主体的、贯穿教学始终的语文实践活动中逐步实施,达到提高学生语文素养的目的. 相似文献
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新形势下,教育工作者只有树立创新意识,不断创新教学理念和方法,设计高效、高质量的教学方案,才能实现教学目标.文章从小学语文学科核心素养入手,阐述了"四个统一"理念下的语文教学设计方法,希望为实际教学活动提供一些参考. 相似文献
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【学习目标及目标解析】
新课程的基本理念是全面提高学生的语文素养,实现语文学科人文性与工具性的统一,让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面都得到发展,这三个维度也是确定语文教学目标的设计依据。 相似文献
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在新课程中,三维目标是主要矛盾,知识和能力是主要矛盾的主要方面。在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,是重要的一个维度,同时它又是其他两个维度发展的依托。语文素养的核心是语文能力,假如把语文素养比作一座大厦,由三维目标构 相似文献
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对语文教学目标“过程”维度的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
黄晓华 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):108-109
语文新课标提出目标设计的三个维度,然而这却引起了种种误读尤其是对"过程"维度的误读,导致教学目标表述出现混乱,教学实践也出现偏差."过程"是目标的一个雏度,是学生语文素养的自我建构过程,以"知识与能力"维度为落脚点,蕴涵情感,通过语文活动来实现. 相似文献
12.
《全日制义务教育语文课程标准》首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念,新的语文“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”,“三个方面相互渗透,融为一体”。在语文教学中,我们怎样来认识三维教学目标,又如何将其落实在教学过程中,全面提高学生的语文素养呢？ 相似文献
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语文课的根本任务是在掌握语文知识的基础上提高语言文字应用能力、提高人文素养.多年来,语文教学一直在改革中摸索前进.进入新世纪以来,语文教学仍然存在一些偏差,学生的人文意识没有提高,语文水平却整体下滑.语文能力如何提高? 相似文献
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现行语文课程标准关注学生的全面发展,关注学生终身学习。它的目标是立体的,并采取了三个维度的设计。这样,知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观,就共同构成了一个血肉丰满的生命体——语文素养。良好的人文素养是指学生受到最广泛的文化熏陶,形成一种全面发展的理想人格和丰富健康的完美人性。现代语文教学怎样才能全面提高学生的人文素养呢? 相似文献
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新课标指出,"课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。"对于三维目标是什么,相信很多老师能脱口而出,但现实中老师们实施得怎样?我从身边的奇怪现象审视三维目标,审视我们的语文教学,不得不正视这样一个事实: 相似文献
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"词句段运用"这一栏目在统编教材的每单元"语文园地"中都有安排.教材编者旨在通过"词句段"的学习让语言文字的运用在实际教学中得到有效落实.教学中,可以从设计的目的、内容的多样、能力的可迁移等方面解读、设计、实践,帮助学生将知识转化为能力和素养. 相似文献
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语文新《课标》提出了全面提高学生的语文素养的理念。为体现这一理念,新的语文课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体。在语文教学中,我们怎 相似文献
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新课标的"以人为本"就是要以学生的发展为本,就是要根据学生身心发展规律、认知特点和个性差异进行教育教学,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的综合素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实基础.作为小学语文教师必须把握新课标的精神实质,实践教育创新,努力提高小学生的语文素养. 相似文献
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基于课例,我们常常进行课堂教学的反思."语文核心素养"是语文学习中最关键、最必要的基本素养和能力,从课程改革的整体目标上去理解"语文核心素养",课堂上"聚焦语用""聚焦问题""聚焦方法""聚焦延伸",才能真正培养学生的"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承"等核心素养. 相似文献