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理科综合题是“3+X”综合试卷中的新题型,它建立在中学理、化、生科目知识、能力测验上.包括学科内综合题,跨学科综合题和学科间渗透的综合题三种类型.题目突出本学科和不同学科间的基础知识和基本方法的运用、突出由“知识立意”向“能力立意”的转变,体现现代生产、现代生活、现代科技中的新问题、新发现、新理论.背景材料往往是自然科学中的热点问题,充满现代信息和意识.在解答试题的思维能 相似文献
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徐双华 《数理化学习(初中版)》2012,(5):29-33
跨学科综合题是指物理为主,综合其他学科的试题,这类试题以"能力立意"为主导,突出学科内、学科间知识相互渗透的综合.随着高考小综合、大综合试题的普及,中考也吸取这一改革思想,加强了对学科内、学科间知识的综合考查.这类题的最大特色就是综合性比较强,它不仅可以把物理学科的各个知识点串联在一起,也可以把各种学科联结在一起,既可以是二门学科的,也可以是三门学科的,甚 相似文献
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中考理科综合题是以初中的物理、化学等知识为载体,将每个学科内部各章节的知识、或两个学科的知识渗透、交叉、综合而成的一种试题. 相似文献
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一、题型简介
跨学科综合题是指以＂能力立意＂为主导,突出学科内、学科间知识相互渗透的综合类化学试题.这类题不仅能考查学生对化学知识的掌握情况,还能考查学生对跨学科综合应用知识的能力,有利于提高学生的整体素质.近年来的中考中,各地也加强了对学科内、学科间知识的综合考查,预见这类题的分值在今后的中考中会逐年增加. 相似文献
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陈宏兆 《中学化学教学参考》2001,(4):52-54
面对“3 综合”的考试模式，中学化学综合题可分为两种：一是应用化学学科内知识点和方法，以及根据化学学科知识点命题，并用跨学科知识方法解析的综合题；二是与化学相关的多学科间渗透交叉的综合题。本文就这两种化学综合题的命题策略及培养发展学生的思维谈一点看法。 相似文献
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来全国各地中考物理试题,有很多"新"题.这些"新"题类型可以概括为以下几个方面:(1)紧密联系生产、生实实际;(2)实验探究题型(考查知识与技能,"渗透考查""过程与方法");(3)信息迁移与推论计算;(4)学科综合题,渗透科学求实的态度与精神等. 相似文献
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"物态变化"作为"热现象"的重要内容,与我们的生活密切相关.近年来,有关中考"物态变化"的命题已从知识立意向能力立意转变,从单一的物理学科向多学科渗透转变,从考查记忆知识向通过创设物理情景来识别、探知转变等,出现了阅读题、设计题、探究题以及学科综合题,注重学以致用. 相似文献
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长期以来由于受学科界域的限制 ,教学中遇到多角度、多层次解决的问题时 ,往往只从单一的物理、化学或生物的视角去寻找答案 ,而忽视与其它学科的横向联系 ,忽视与其它学科的相互交叉、相互渗透 ,以致对问题无法作出圆满的解答 .今后在教学实践中 ,要十分注重知识间的联系 .为此精心设计一些原属于不同学科的知识点的综合题 ,穿插运用于各相关知识的教学中 ,这样不仅有利于学生对有关知识的进一步理解 ,而且更有利于培养学生分析、解决综合问题的能力 .下面就借跨学科综合题的设计 ,窥视一下学科间的融合 .1 物理与化学知识的综合设计图 1… 相似文献
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齐玉和 《河北理科教学研究》2001,(4):64-66,72
长期以来由于受学科界域的限制,教学中遇到多角度、多层次解决的问题时,往往只从单一的物理、化学或生物的视角去寻找答案,而忽视与其他学科的横向联系,忽视与其它学科的相互交叉、相互渗透的事实,以致对问题无法作出圆满的解答,同时也削弱了学生综合分析、解决问题的能力.如何培养学生"在知识上互相迁移,在方法上互相借鉴"的跨学科综合能力,是学科教学中一个重要问题.下面就借跨学科综合题的设计,窥视一下学科间的融合. 相似文献
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<正>初中数学综合题有利于考查学生综合运用数学知识、技能解决问题的能力,有利于考查学生对数学思想方法的理解与掌握.《义务教育数学课程标准》对初中生解综合题有明确要求:综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率等知识和方法解决问题.因此,我们要重视综合题的教学.一、综合题的编拟初中数学综合题有两种,一种是学科内的综合,另一种是跨学科的综合.初中数学中各个知识点间有交汇之处,依据他们之间的联系编拟学科内的综合题,以期加深学生对 相似文献
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中考理科综合题是以初中的物理、化学等知识为载体,将每个学科内部各章节的知识、或两个学科的知识渗透、交叉、综合而成的一种试题。它强调能力立意,以综合能力涵盖学科能力,多以科技问题、现实生活中的实际问题立意命题。 相似文献
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物理学科对数学知识和能力的要求是很高的。做为一名物理教师，在近几年教学中，凡遇到学科间综合题就给同学们渗透有关数学知识，下面举几例与大家共同探讨： 相似文献
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陈宏 《数理化学习(高中版)》2005,(22)
理想气体状态方程是中学物理的重要内容,是理科综合命题的热点.它常与化学等学科相互渗透,形成跨学科的综合题;它在工农业生产中有许多应用,命题者常出这方面的应用题来考查学生理论联系实际、运用所学知识解决实际问题的能力.这就要求我们教师在教学过程中,要让学生学懂、学活,注重理论联系实际,注重学科间知识的渗透,培养学生综合运用的能力和创新意识.本文分析几道运用理想气体状态方程进行测量的试题,供参考. 相似文献
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近几年来，学科内不同分支间的综合题、不同学科的综合题、开放性问题、新概念背景的创新题以及以高等数学中某些概念、定理、知识点为背景的综合题(如凸函数、一致连续等)不断出现，尤其是去年，更是发展到了极致．笔者分析了近几年试题，认为高考数学命题思想正向以下几个方向演变： 相似文献
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随着高考小综合、大综合的普及,学科问综合题将会成为中考的热点题型.本文结合近几年的中考试题对学科间综合题进行题型归类例析,并对中考化学中可能涉及的此类题目进行预测. 相似文献
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现在高考不仅有低要求的形成性试题,更有相当数量较高水平的具有发展性与探究性的试题。近几年来,学科内不同分支间的综合题、不同学科间的综合题、开放性问题、新概念新背景的创新题、以及以高等数学中的某些概念、定理、知识点为背景的综 相似文献
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物理和化学一般很难打破学科界线，因为它们是以不同层面研究问题的学科。因此在理化综合题中也通常是就同一问题从两个学科的不同层面或不同角度进行设问和分析。解这类题的关键是以两个学科的契合点为枢纽，使学科间知识相互渗透综合应用。本以化学为中心，通过典型例题解析，就如何运用物理知识解决化学实际问题作些探索。 相似文献