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1.
目前，在中学英语教学中，教师模仿关式发音偏颇现象主要有三点：滥用儿化音；英关音混淆；只有卷舌音。这些应该避免。教师要真正了解美式发音的规则，严格遵循美式发音的基本规则，如，音节的发音规律，元音字母a、o和辅音字母t、p、b等的特殊发音等，避免走进美式发音的误区。 相似文献
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1．读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bed，bus，bag等词中的字母b都发Ibl这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发Iaul这个音；take，make，five，bike等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进～步学习英语打下坚实基础。 相似文献
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一、教材分析：
1.内容描述：本课包含了英语26个字母名称音的认读，辅音字母在单词中的发音认读，元音字母的短音（即元音字母在重读闭音节单词中的发音）的认读及其部分规则闭音节词的认读。 相似文献
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杨雪茹 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):92-93
<正>1.语音记忆法。英语是一种表音文字,绝大多数的单词能直接拼读,每个字母有固定的名称音和在单词中的发音(个别字母特别是元音字母有多个发音)。小学生不接触音标,但是根据几乎所有字母的发音都是有规则的这一常识,在教给学生读音的同时,可以渗透发音规则。若干次的训练后可以让学生试着区分一些有相似发音的单词。再者,可以让学生自己试着由已经熟悉的单词推测新单词的发音,如出示red猜测get,出示telephone猜测earphone,出示 相似文献
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按照小学语文一年级教学大纲的要求,结合我的教学体会,谈谈汉语拼音教学的方法.一、发音教学.字母的发音是教学中的准点,如何突破这个难点呢?教学中应该做到;教师做好示范,让学生观察、摹仿、体会发音要领;抓准发音特点,让学生区别比较;联系宁夏方音,有针对性地练习;发挥教材中插图的作用,从图入手,引出字母的音,按照它的发音部位和发音方法进行发音练习. 相似文献
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1.强化语音和自然拼读训练1.1注重字母音形结合众所周知,英语由26个字母组成,除了熟练掌握这26个字母之外,教师在开展词汇教学的过程中,可以字母或者字母组合为对象,重点针对发音规则进行讲解,充分建立和结合字母之间音和形,激发学生的好奇心和学习兴趣,对字母组合的特点进行认识。以便理解和掌握字母组合规律和技巧,正确拼读单词。同时,很多学生在学习英语这门语言时,或多或少会 相似文献
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英语拼读法是直接学习26个字母以及字母组合在单词中的发音,建立起音与形之间的对应关系,从而达到见词能读,听音能写,一旦掌握了这种规则,学生就不必去查阅字典,而能顺利地将单词读出,英语学习变得简单有趣.
第一阶段,学习字母的名称音.具体做法是将字母按读音分类用三至四节课教授完毕,在教学过程中采取丰富多彩的游戏活动,如找朋友,掷色子,找邻居,盖棉胎等,使字母教学具有趣味性;在学习过程中注意循环往复以强化学习效果,防止出现边学边忘的现象;每节课课前我都会让学生跟唱Phonics歌曲,既加强了对字母的记忆,又可以提前感知字母的发音. 相似文献
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在英语教学中运用Phonics教学法,由字母到音图,记忆音图;再由音图到单词,拼写单词。发音和拼写紧密联系,让学生直接掌握英文字母与字母组合发音规则及其拼读规律,音形一致,蔺单易学,极大提高了英语词汇学习效率。使学生做到见词能读,听音能写,听说读写全面跟进,提前进入英语学习的自由阅读阶段,更好地得到听、说、读、写综合语言能力的培养。 相似文献
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学生在记忆单词方面存在许多问题,有的同学不懂发音规则,死记硬背,耗时很多：有的同学只会有口无心地背,背过就忘：有的同学不停地抄写,不注意正确的发音,认为只要看到中文,能拼出单词就万事大吉了,结果在听力时,不能对号入座,根本听不懂,苦恼自己努力了,但英语还是提不高。所以,学习发音规则非常必要。完全拼读是单词的音,拼写是单词的形。音、形既有区别又有联系,其间有规律可循。对初学阶段的学生,教师在字母教学中融入音标教学,提前交给学生打开读音这把锁的钥匙。 相似文献
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利用单词的拼读规则
英语是拼读语言,大部分单词是符合拼读规律拼写的。因此,我们可以利用拼读规则去记单词。首先,在学新单词时,先记单词读音,然后根据发音规则（即拼读规则）记单词。记单词时的重点记忆元音字母和含有元音字母的组合。因为辅音字母的发音比较简单。基本与字母的发音相一致,而元音字母的发音比较复杂,它们在开音节和闭音节都不同。 相似文献
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林诚艳 《教学月刊(小学版)》2014,(1):38-40
英语字母知识一般涉及字母名称（letter name）和字母发音（letter sound）两种（Piasta＆Wagner,2010）。前者是关于字母名称的知识,如字母u本身发／ju：／音,这是字母名称知识;后者是关于字母在单词中发音的知识, 相似文献
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学情分析: 大部分学生入学前接触过拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响,个别字母和音节的发音不准确。 难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师思考: 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会 相似文献
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观察当前低年级的字母教学,笔者发现:不少教师在字母教学中只是粗略教会字母的名称音及书写,没能让学生了解与26个字母相关的音素及让学生初步掌握字母在单词中的发音,错过了一个培养学生语音拼读能力的好时机。学生虽能熟练背读26个字母,可在读 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>作为小学英语教师,我们经常在学生中见到这些的现象:用汉字给英语单词注音;单词辨音能力差;记忆单词慢,遗忘率高。为什么会出现这些情况呢?主要是由于学生未掌握语音规则,无法准确掌握读音,给孩子英语学习带来了困难。以新人教版为例,我们的小学英语教材也是安排了三年的时间逐步全面掌握拼读规则。小学最基本的语音教学包括三年级上学期字母读音及辅音字母在单词中的发音规则,三年级下学期学习元音字母在重读闭音节中的发音规则,四年级上学期学习元音 相似文献
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徐丽芬 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):31-33
新版PEP教材Let’s spell板块基本上分三项内容:1.通过读、听、chant找出字母发音,模仿并学会字母发音;2.通过读、听等方式完成对单词的发音辨认;3.通过看、听、写等方式在情境中辨认单词、书写单词。在平时的教学中教师的一般做法就是紧紧抓住这三块内容,语音课上得比较扎实,比较有效,但是这对于学生来说欠缺了一些吸引力。因此为了提高学生对语音学习的热情,有教师试图在语音课中经 相似文献
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《学生之友(初中版)(金视野)》2014,(Z1):34
正自然拼音法PHONICE,是指看到一个单词,就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从"字母——发音——字母组合发音——单词"的逐步学习过程。这是中外语音专家公认的儿童进行英文阅读入门的最佳工具。它是一座连接字母和字母音的桥梁,让我们通过掌握字母和字母组合发音,在大脑里建立字母和发音之间一一对应的关系,从而学会按字母的发音去拼读和记忆单词的技能。 相似文献
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字母是构成英语这一表音文字体系书面语言的最小"积木",它一般涉及字母名词(Letter Name)和字母发音(Letter Sound)两种知识。通过有效的字母知识教学,增强学生对字母名称与字母发音对应规则的认识,可以让学生运用音形对应的规则拼读单词,从而使英语字母学习的效率得以有效提高。 相似文献