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冯瑜 《新课程导学(上)》2012,(29)
复习课是教学各环节中必不可少的一个课型,但总是让人感觉要比新课更难上,很难驾驭.常会以题海代复习,最后往往演变成讲作业课.有时也进行知识点及技能的整理,但是干巴巴的,学生不爱听.那么如何上好高中数学复习课?本文主要在两堂复习课的基础上进行探索,希望能对上好复习课有所帮助. 相似文献
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复习就是再现学习过程,将已学知识加以梳理,纳入整体系统之中．复习课是教学诸环节中必不可少的一种课型．然而,复习课在教学中并不讨人喜欢．复习课,目前有两种偏向,一种是不进行知识技能的整理,以题海代复习．另一种是复习整理干巴巴,学生不爱听．与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累． 相似文献
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彭林 《中小学数学(初中教师版)》2016,(Z1):104-109
复习课和新授课一样,是数学课堂教学的重要组成部分.设计合理、组织科学、教与学活跃的复习课,不仅有利于学生对知识的理解、记忆和应用,培养学生良好的行为习惯和思维品质,而且有利于全面提高教学质量.复习课目前有几种偏向,一种是不进行知识技能的整理,以题海代复习.现在市场上各种试卷铺天盖地,这些老师就是撕一张印一下让学生做,做完,再撕 相似文献
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"复习课难上、复习课难教"是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感慨.复习课既不像新授课那样有新鲜感,也不像练习课那样有成功感,却担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任.有人说,平时教学像栽活一棵树,总复习就好似育好一片林.栽活一棵树容易,育好一片林要下工夫.如何上好总复习课,使复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,搞面面俱到的题海战术,而是真正做到将知识构成一个有机的整体,形成知识网络,进一步提高数学知识的掌握水平,提高数学知识的应用能力.下面结合自己这些年的日常教学实践,谈谈我对数学复习课教学的几点体会. 相似文献
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一提起复习课,老师们大多感觉是听写词语,默写句段,再做几张复习卷.老师改得累,学生做得苦,效果却不尽如人意.有老师甚至认为好学生复习和不复习一个样,看不出多大提高;学困生在此期间则容易出现厌学情绪,复习缺少热情.复习课应该落实什么知识,教师不清楚,也没有底气,有时教的知识不一定对,也不一定有效.由此看来,复习课的低效高耗现象亟待改变. 相似文献
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经常听到数学教师这样感叹:"复习课难上,除了练习之外还是练习."确实如此,复习课既不像新授课有新鲜感,也不像练习课有成就感,但它却是小学数学教学中的一个重要环节.传统的数学复习课模式,无论是"拉网式",还是"串珠式",其形式皆为集中讲授几个知识要点,然后进行针对性的练习. 相似文献
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"温故而知新",复习是学生学习活动中的一个重要环节,也是学校教学常规工作的重要组成部分.复习课是学校组织学生复习的重要形式.复习课效果的高低,不仅关系到复习课的本身,也关系到学生学习的效率,甚至直接影响到教学质量的高低.对复习课的重要性广大教师早已有足够的认识,但多年来教师对复习课操作往往无所适从.表现为:一是,把复习的过程简单等同于已学知识内容的重复再现过程,机械的重抄、重写、重背、重训练、重练习是复习的主要形式,是学生已有思维方式和水平的重复操练,缺乏挑战性.由于形式与内容的单一,复习课上教师表现的很轻松.只简单规定哪部分内容学生再抄一抄,哪些课文再背一背,或者发几份现成的练习卷让学生做一做,复习课甚至可以不备课,不用研讨,无法听课,似乎等同于教师的作业布置课. 相似文献
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小学数学复习课承载着梳理知识体系、查漏补缺、拓展提升等诸多任务,如果没有把握好度,就可能上成“二次新课”或是“集中练习课”.复习课难上是数学老师公认的,借用一位数学名师的话来说就是“复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成就感”. 相似文献
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“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”;也不像练习课那样有“成功感”,为了实现有效教学,全而提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢？笔者谈谈自己的看法。 相似文献
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黄丽红 《新课程导学(上)》2012,(14)
初中数学老师都有同感:复习课教案难写,复习课难上.由于复习课要重复已学的内容,有的学生会觉得单调枯燥,特别是初三复习,面对升学的压力,大部分学生都有急于求成的心态.复习课不仅仅要让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,更应该让学生有新的收获.那么初三数学复习课如何使学生有新鲜感和新收获呢? 相似文献
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牛津英语教材7BU1-3单元的中考复习课,教学时的社会背景是钓鱼岛事件让全国人民的爱国热情空前高涨,这些即将毕业离开学校的初三毕业生们,对学校、老师、同学也蓄积了依依不舍之情。中考复习要求对教材精简复习,作者将这些繁重的课本复习考点渗透在浓浓的爱国情境中,将这些语言点考点的呈现和爱学校、爱班级、爱同学联系,让紧张的初三复习课环绕着浓浓的爱的氛围。 相似文献
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上好一轮复习课,对学生系统地学好数学,发展思维能力,适应选拔性考试的需要的重要性大家都是很清楚的.真正上好复习课并不是轻而易举的事,复习课要尽量使学生感到有收获、有乐趣、不枯燥乏味.如果不精心安排,不精心设计,就达不到预期的效果. 相似文献
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几年来一直担任毕业班的数学教学,到六年级下学期,有将近一半的教学内容是复习和整理.＂复习课难上＂,几乎所有的老师都有这样的感慨.复习课既不像新授课有＂新鲜感＂,也不像练习课有＂成就感＂.有的教师＂爆炒冷饭＂,让学生机械重复地练习.有的教师采用＂练习--校对--再练习--再校对＂的教学方式,把学生会做每一道题作为教学目标.这样的复习,教师教得累,学生学得苦.前段时间,我市分两次举行了毕业班复习课展示活动,我有幸参与上课和听课,感触颇多.复习课,要让学生快乐的学习,教师不应该让情趣缺席. 相似文献
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蔡宏伟 《中国科教创新导刊》2014,(15):96-96
在初中化学的教学实践中,复习课始终是重点和难点.从多方面提高复习课的教学质量,使学生熟练掌握、运用已学到的知识,并有效解决各类问题,是目前课堂教学的一个重要课题.实践证明,复习课无论是从教学内容、方法、形式等方面都需要比新授课教学投入更多的功夫,复习课不能简单地总结以往的教学内容,而是要求从内容到形式,有所提高和升华.复习课更需要有“亮点”,这对于教师来说是更深教学功力的体现. 相似文献