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基于文献综述,文章讨论了评价网络学习环境建构面临的挑战、理论框架以及实践思考,特别是分析技术的运用。认为评价网络学习环境需要考虑:分析框架中的网络参与结构以及学习互动的过程性评价;实践思考中的关于网络学习环境建构的指标以及学习互动和综合性分析等;关于满意度、知识建构、内容分析、社会网络关系分析、角色分析以及影响力分析等领域的技术运用。最后,基于文献综述的相关知识,文章提出关于未来评价网络学习环境建构的一些建议。 相似文献
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张南方 《中国科教创新导刊》2007,(1):52-52
互联网络在我国中学教育中正发挥越来越大的作用。本文论述了运用网络环境加强中学教学效果的方法,即:教师利用网络资源备课、学习教学名师的授课方法,学生通过网络查阅与课程相关的资料、并通过网络提供的交互式学习环境加强学习效果,师生之间还可以通过网络进行沟通、实现教学相长。但在运用网络环境进行教学实践时,必须克服网络运用所带来的负面影响。 相似文献
3.
网络学习生态系统的平衡机制探索 总被引：8，自引：0，他引：8
网络学习环境的优劣直接影响着网络学习的成效。从生态学的视角,研究如何建立网络学习生态系统平衡机制,有利于网络环境的和谐建构与发展。培植健康、可持续发展的网络学习生态系统,既要充分发挥学习主体的主观能动性,又要用现有的法律、道德以及适宜的培训来教导和约束;技术是网络学习环境中的重要因子,恰当的技术运用可以让学习主体和谐共生,有效实现知识的交流与共享,真正体现网络学习的优势。 相似文献
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田甜 《扬州大学学报(高教研究版)》2007,11(3):66-68
加德纳提出的多元智能理论为教育理论的研究开辟了新的视野,为学习环境的设计问题提供了新的支持点。随着网络教学形式的广泛运用,多元智能理论也赋予了网络学习环境新的设计思路。网络学习环境可从多元知识设计、网络学习共同体、网络教学评价系统三个方面来进行设计。 相似文献
5.
研究性学习在大学英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
文章尝试对多媒体网络环境下英语研究性学习的教学模式进行探索,分析网络对研究性学习的支持,并提出了运用网络在大学英语教学中进行研究性学习的原则与模式. 相似文献
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网络环境下的科学探究学习,是指在科学探究学习的过程中运用以网络技术为基础的学习方式,是网络技术与科学课程教学整合的具体形式。绘声绘色的网页、丰富多彩的内容,给学生创设了良好的学习环境,又为学生提供了多样的学习方式。 相似文献
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本文根据语言学习有其特殊的特征,分析了学生英语学习与语言学习环境的关系。一方面,提出学院英语学习环境由课堂学习环境、课外学习环境和基于网络的自主性学习环境构建。同时运用系统科学理论分析英语学习环境构建方法。 相似文献
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运用活动理论,从教、学、管理、工具应用四个方面分析网络学习支撑平台的四个构成系统,关注网络教育环境的组织形式,从学生学习环境适应性的角度出发,分析网络环境下适应性学习的活动设计要素构成以及需要注意的问题. 相似文献
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二十一世纪是网络普及、信息高速传播的时代。在网络环境下,学生可以根据各自的需求,通过调用网络上各种有效的信息资源进行学习和交流,并在虚拟的网络环境中灵活、自主地运用信息资源,最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的。基于网络资源的中学生英语自主学习能力的培养就是指在网络环境下围绕相关的英语学习材料,并在教师的指导下,中学生主动地进行英语的学习、操练、交流和运用,从而达到主动建构英语知识和发展英语语言技能的目的。 相似文献
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该文通过透彻分析目前教学设计理论以及网络教学存在的一些问题,来寻找一种好的解决方案——运用网络环境的主动学习设计系统。重点详细地阐述了系统的主要组成部分:教学知识系统和监视系统,讲述运用网络环境的学习设计系统所具备的条件,并对此系统进行一定的展望。 相似文献
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将网络课程知识概念图、提问编排式、PBL式、媒体的综合运用等策略运用在网络课程的内容编排中,使得网络课程能适合网络环境下自主学习者的学习方式,维持学习者在线学习的动机和获得有效的学习效果。 相似文献
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蒋军艳 《学生之友(小学版)》2011,(5):59-59
网络正悄然走进我们的生活与学习,我一直在思考,网络能不能进入课堂？它为什么要走进课堂？网络又如何改变学习方式？带着这些问题,笔者尝试在学习中运用网络技术来进行学习的环境下,小学研究性学习的研究。 相似文献
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周有权 《中国教育技术装备》2010,(7):184-184
英语和现代信息技术已经成为新世纪人才所必备的基本素质。初中阶段应特别强调现代信息技术和互联网络在英语学习中的运用,使网络成为教师英语教学、学生英语学习的重要手段,促使学生在网络环境中自主培养综合语言运用能力。围绕网络环境下的初中英语教学,笔者进行了一些思考。 相似文献
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陈健 《试题与研究：高中理科综合》2021,(32)
网络学习社区环境是学生在开展学习目标以及解决问题当中能够运用的多种信息工具同时互相协作与支持的环境。本文将针对网络学习社区环境,包含 QQ、微信、钉钉、智学网等学习平台。经过平台的特定功能强化教师与学生的沟通与交流。经过网络学习社会环境下高中物理生态课堂教学,推动师生间的共同进步,让高中生能够进行自主探究,提升分析问题以及解决问题的能力。 相似文献
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提升网络学习环境的交互技术水平,以及加强网络互动教学活动的探索,是当前促进大学生英语实践能力提高的核心研究内容.通过问卷等方法对大学英语网络学习的相关问题和需要做了较细致的调查,根据调查结果,以富交互技术的使用和协作交流功能的设计作为核心,探索了大学英语富交互型网络学习环境.依托该大学英语网络学习环境设计了交互特征明显的教学活动,运用实验法对大学生英语实践能力进行了实验效果分析,考查了大学英语网络教学环境中的交流互动与大学生英语听力、写作水平的关系.研究表明,师生通过富交互技术参与英语网络教学活动,形成了积极运用英语来交流与表达的互惠团体,从而能够较好地提高大学生的英语实践能力. 相似文献
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郭红 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):170-171
在网络这样一种全新的学习和教学环境下,学习者利用语言学习策略可提高自我导向学习能力,解决学习中遇到的问题,增强运用所学目标语的沟通能力。本文根据O’Malley和Chamot对语言学习策略的分类,探讨网络环境下学生应如何运用元认知策略、认知策略和社交——情感策略来提高英语学习效果。 相似文献
19.
蔡会霞 《江苏广播电视大学学报》2011,(6):29-32
面对网络教学资源相对陈旧、种类单调,资源的重复建设现象严重的情况,可以将网络教学资源、网络环境、开发人员、学习者作为一个生态系统,从生态学的视角出发,运用生态理论来研究网络教学资源建设过程中的问题,指导开发优质网络教学资源,创建远程学习的生态学习环境。 相似文献
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多媒体网络的种种优势结合元认知的作用可以极大地促进学生进行自主学习。讨论了元认知的界定,以及在多媒体网络环境中的适用性,并由此从学习者对元认知理论的运用、教师角色的转变和多媒体网络环境的建设三个方面探讨了促进元认知理论在多媒体网络自主学习环境中的应用方法。 相似文献