共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
多元智能理论与学习潜能开发 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,我们在研究全国教育科学规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》,全国有200多部中小学幼儿园参加这个课题的子课题研究。我们进行学习潜能开发的一个重要的理论支撑是多元智能理论。一、多元智能的主要涵义1.关于智力的新定义经过多年研究,美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出了一个新的智力定义:“智力是在一或多种文化环境下受到重视的解决问题或制造产品的能力”。而且加德纳认为就智力的基本结构来说,智力是多元的;它不是一种能力,而是一组能力,而且这组能力中… 相似文献
2.
多元智能理论及其应用 总被引：4，自引：0，他引：4
一、多元智能理论的基本涵义多元智能是在1983年由哈佛大学认知心理学教授加德纳博士基于对人类潜能的大量实验研究、针对传统智能一元论提出的。加德纳对智能的新的界定为:“在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力。”1993年,加德纳对智力进行了更为精确的定义:“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能,这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造文化所珍视的产品。”加德纳提出每个人至少有八项智能:1.言语——语言智能:指在说和写中有效地运用词汇的能力,表现为个… 相似文献
3.
4.
多元智力理论把智力的本质看作是实践能力和创造能力,把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待,把智力的结构看作是多维的和开放的,把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能.生成教学是教师在教学过程中根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等互动状态作出判断,对教学行为与思路进行调整的教学形态.生成教学强调学生学习的自主建构,更强调教学的动态生成.多元智力的教育理念与课改、生成性教学理念相统一,形成有效的英语课堂生成教学策略. 相似文献
5.
哈佛大学教授霍华德·加德纳博士是主张人类具有多元智能的重要人物。他认为，每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都是非常重要的，每个人与生俱来在某种程度上拥有八种以上智力的潜能，环境和教育是这些智力潜能得到开发和培育的重要影响因素。建立在这种智能多元化的观点之上， 相似文献
6.
智力障碍儿童环境生态课程的家庭教育模式初探 总被引：3，自引：2，他引：3
本文以环境生态课程的新理念论述了智力障碍儿童家庭教育模式的重要性 ,对环境生态课程的家庭教育模式的结构、教育环节和操作流程进行了说明。在此基础上 ,我们阐述了在家庭教育模式中如何运用家庭环境分析评估、中介系统的支持和微观环境的调适 ,改变家庭环境 ,开发家庭潜能 ,重视儿童本身与其具体生活环境的互动 ,使环境生态课程在智力障碍儿童家庭教育中得以应用 ,培养智力障碍儿童适应社会环境的能力 ,满足其生涯发展需要。 相似文献
7.
翟弘 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
一、潜能生的成因分析所谓潜能生,是指智力正常,但是因为学习习惯不好,或者学习方法不得当,或者受到家庭、学校和社会等方面环境和因素的影响,造成学习效率低下的学生。所谓七年级数学的潜能生,则主要指一部分智力水平正常,但是完成数学学习任务存在困难、数学学习效率和成绩偏低的七年级学生。七年级的学 相似文献
8.
赵羽菲 《中国科教创新导刊》2012,(14):66-66
语文学习的一个很需要任务就是开发学生的潜能.在语文学习中开发学生潜能,就要构建自已的智力体系,明确知识,能力和智力关系,把握智力与非智力关系,充分发挥注意力的特殊作用,注重观察力的智力活动门户和智力活动的源泉作用等,从而在语文学习中开发学生潜能. 相似文献
9.
一、智力潜能开发的实质 1.关于智力潜能的概念 智力潜能与人的生理、心理条件和脑功能有关,是人发展进步的生长点与重要因素。 潜能泛指人生来就具备的生理、心理条件与脑的潜在能力,足一种尚未被开发利用的、没有实际化与外显化的能力。潜能包括人的生理潜能与心理潜能,它与人的遗传 相似文献
10.
作为一种关于智力及其性质和结构的新理论,多元智力理论认为人类至少具有七种不同的智力要素.多元智力理论视野下班主任工作新思维主要表现在:正确看待学生,树立平等、乐观的学生观;营造丰富的学习环境,发展学生的优势智力;建立学习档案,设计公开合理的评价手段;培养创造力,挖掘多种智力潜能;切实加强班主任的主导作用. 相似文献
11.
对于每个遗传素质已定的人来说,更具有现实意义的是如何改变环境因素以利开发智力潜能。美国心理学家希尔加德在《心理学导论》一书中归纳出不同智力水平在不同环境刺激下的发展轨迹: 相似文献
12.
音乐学习在智力和非智力因素方面都对儿童教育具有非凡的意义。小提琴训练更能开发儿童的多元智力潜能。作者在训练琴艺的同时．注重对儿童多元潜能的开发,尤其开发儿童的意志力潜能、记忆力潜能、观察力潜能、专注力潜能、想象力潜能等。这种潜能的开发在其他课程教学中也得到了体现．提高了学生的学习兴趣,为他们打开了通向智慧的大门。 相似文献
13.
李寰英 《中国小学语文教学论坛》1988,(8)
我从事语文教学工作三十多年,经过长期的实践和思考悟出了一条道理:语文教学必须诱发学生的智力潜能,方可提高学生的语文技能。这是不以教师的意志为转移的语文教学规律。一、学生存在着三大的智力潜能我在多年的语文教学实践中深深体会到学生存在着巨大的智力潜能。 1983年秋,我在一所中学给初一学生上语文课,教学《驿路梨花》。这一课将结束时我说:“《驿路梨花》写 相似文献
14.
人的智力发展受社会环境与教育的影响。处于不同文化背景的人在智力的组成结构、智力的表现特征方面差异显著。文化决定智力的发展方向。每一种文化都有一种特定的指向性,文化的不同,造就了不同的智力特点。 相似文献
15.
许尊东 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
美国哈佛大学心理学家加德纳在其《智能的重构:21世纪的智能》一书中提出人的智能有九种类型:言语-语言智能、逻辑-数理智能、视觉-空间关系智能、音乐-节奏智能、身体-运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能,并说智能“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能,这种潜能可以被文化环境激 相似文献
16.
劳动技术课是一门实践性很强的课,劳技课的重要特点之一,就是理论和实践的统一。劳技课既是知识的应用,又在应用中巩固和发展知识,因而能进一步释放学生的潜能,发展其智力,这在一定程度上可以看作是文化知识教学的延伸。 相似文献
17.
新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”,就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展。由于学生各自的思维方式、智力水平、所处的文化环境、家庭背景的不同,即使在相同的学习活动中,他们所思考、感悟的东西也是不一样的。因此有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿、 相似文献
18.
中、重度智障儿童生活适应能力的生态化教育模式初探 总被引：2，自引：0，他引：2
中、重度智力落后儿童的生活适应能力,除了受智力影响外,更与环境产生着交互作用。通过环境影响与教育介入,适应能力是可以得到改善与提高的。学校、家庭、社区是智力落后儿童生活的三个主要生态环境。环境生态课程是弱智教育理想的教育模式。本论文以此课程理论为基础,充分开发学校、家庭和社区的潜能,构建学校、家庭和社区相互支持的生态化教育培养模式,提高智力落后儿童的生活适应能力。 相似文献
19.
20.
开发学习潜能是各学科统一的教学目的,是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力,包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。那么,在英语学习中如何开发学生的学习潜能呢？ 相似文献