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何燕君 《中学英语之友(高二版)》2010,(3)
物理习题教学主要是指在学习和掌握物理内容的基础上以口头回答、书面解答或者实际设计、操作等形式,反复针对某一课题而进行的教学训练。包括解答物理习题的课内外练习、习题课、课堂测试等教学活动。是一种自主学习的过程,物理习题能帮助学生加深对物理概念和规律的理解,能扩大物理学习知识面,活化物理知识的学习,物理习题也是对学生所学物理知识的掌握程度的一种检测。物理习题教学 相似文献
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新课程理念指导下的高中物理习题教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张拓 《延边教育学院学报》2006,20(5):85-87
新课程理念下的物理习题教学,教师要抓住物理习题教学的特点,注意习题选编和教学方法,使学生通过解题实现对概念、规律的理解和掌握,进而学会应用它们去解决问题的方法。 相似文献
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注意是心理学的基本概念,初中物理教学中必须关注注意对学习的影响。注意的广度、稳定性和分配对物理概念的形成与规律的发现具有重要影响。在概念、规律的学习过程中,有效的教学策略就是通过视觉刺激和听觉刺激来促进学生对关键词的注意。在物理习题的解答中,应关注注意因素的影响,提高学生的解题能力。 相似文献
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建立物理概念、理解并掌握物理规律是物理教学的重要任务。许多物理概念和物理规律都具有可比性,所以我们在教学过程应多注意运用“比较法”来帮助学生接受新概念、理解新概念和新规律,以使知识融会贯通,培养学生的创新思维、推理能力和知识迁移能力。 相似文献
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一、重视物理概念的引入引入新概念的方法和途径很多,可以结合实例设疑引入,也可以采用演示实验直观引入,但不管采用什么途径引入概念,都必须使学生认识到引入新概念的必要性和重要性,从而激发学生的学习兴趣和探索新知识的愿望,这是教好物理概念的重要环节。二、按照循序渐进的原则进行概念、规律教学教学过程既是学生学习知识的过程,也是学生领会方法、提高能力、接受熏陶的过程。无论是掌握知识,还是领会方法,提高能力,都不可能一蹴而就,都要有一个符合学生认知规律的逐步积累的过程。新《大纲》指出:“应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高。”因此,教师在教学目标的制定,教学内容的安排和讲述方式方面,都应充分贯彻循序渐进的原则,逐步渗透,分步到位。比如,“加速度”概念是高一物理教学的重点和难点,具有较高的抽象性,而这时学生刚步入高中,抽象思维能力不高,这就给“加速度”概念的教学带来较大困难。因此,在教学中教师不能操之过急,应分阶段逐步进行。在第二章初次学习“加速度”时,只要求学生在理解匀变速直线运动概念的基础上,知道加速度的定义公式a=(vt-vo)/t中各个符号的意义及a的单位、读法。对于“加速度”的物理意义,只要求学生... 相似文献
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物理教学的目的,就是要教会学生理解物理概念,掌握物理规律,解决具体问题。因此,学习物理离不开物理习题,它是物理教学的一个重要组成部分。物理教学主要分三个部分:概念与规律教学,实验教学,习题教学。概念与规律教学和实验教学有课本和"教参"为依据,容易做到科学性,习题教学要靠教师 相似文献
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解答习题,能使学生牢固地掌握基础知识,培养学生灵活运用所学知识,分析解决问题的能力。但并不是习题越多越好,越难越好。过去一段时间,物理教学受“题海”浪潮的冲击,大搞繁难的计算题,忽视基本练习题,尤其忽视了说理题的训练。可以说,目前从初中到高中,说理题练习是一个薄弱环节。这种现象,应该引起我们足够的重视。说理题包括问答题、概念题、论证题。解答这类习题,要求学生清楚地理解物理现象和物理规律,善于虚用它们来解释自然现象,解决生活和技术中的实际问题。然而学 相似文献
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高中物理习题教学是物理教学的一种重要的形式,学生通过习题练习实现对概念、规律及定律的理解和掌握。抓好习题课的教学．是提高物理教学质量的重要环节之一,是培养学生能力的一条重要途径。习题课不能仅仅传播知识,更要让学生积极参与,发挥主观能动性,让物理学习务实高效。 相似文献
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物理习题教学是初中物理教学的重要组成部分,是教学效果反馈的重要渠道。物理习题的解决,能促进学生对概念、规律的理解、巩固与深化,培养学生灵活多变的思维,从而促进学生全面发展。为了提高初中物理习题教学的质量,在习题教学中,应注意习题的设计、选编,教学方式方法等方面的思考。 相似文献
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类比是一种逻辑推理,也是抽象思维中的一种基本形式。许多重大的发现和发明创造常常得益于这种思维方法的高度发挥。通过教学实践归纳几种教学中经常使用的类比方法,让学生在学习物理的过程中,能够有效地掌握物理知识、发展智力、拓宽思路、培养创新意识和能力。一、基本概念的类比认识一个新的物理规律,首先要建立相应的物理概念,许多抽象的概念往往是学生认识新的物理知识的“拦路虎”,为帮助学生过好“概念关”,应该充分利用类比法,加强新旧知识的相互渗透,以减小知识的难度,培养学生的思维反应能力。 相似文献
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所谓渗透法,就是根据知识的内在联系,在学习前一部分知识时,适当渗透后一部分知识,为学习后一部分知识作准备。下面谈谈低段应用题教学中运用渗透法的初步体会。逐步蕴酿,明确概念要解答应用题,学生必须有审题的习惯和能力。能正确理解有关概念,这样才能理解题意,作出正确判断。用渗透法进行教学,滴水穿石,循序渐进,有助于学生正确、深刻地理解概念。例如“倍”的概念,传统教法集中在一节课中从“几个”讲到“几份”,再讲到“几倍”,课时长,理解难,用渗透 相似文献
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物理习题是针对物理现象、概念与规律等设置的训练性题目,用来帮助学生加深对所学物理知识的理解,掌握解题方法,培养理论联系实际的能力.因此,物理习题教学也是整个大学物理教学中必不可少的一部分.随着信息技术在物理教学中逐步深入渗透,信息技术与物理习题教学整合也正成为信 相似文献
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在初中物理教学中,练习是重要的一环。要使学生牢固地掌握物理基础知识和基本规律,并能灵活运用所学知识解决一些简单的实际问题,必须加强练习,重视习题教学。下面谈谈对习题教学的一些认识。 一、重视解题目的教学,使学生正确对待练习 学生通过做物理习题,可以进一步加深对所学的基础知识的理解,提高应用物理规律解决实际问题的能力。但初学物理的学生,往往只注意背公式,套公式,满足于求得计算的结果,追求解题的数量,对解习题的目的不甚了解,因而知识学得比较“死”。为了提高物理习题教学的质量,平时讲授新知识,做有关巩固新知识的习题时,要先与学生分析每一道习题 相似文献
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新课程要求将学生学习知识的过程变为学生主动发现知识的过程,而发现知识最好的方法就是引领学生提出物理问题,尽可能通过引领学生提出物理问题调动学生参与物理学习,将学生对物理规律、物理概念、物理习题的理解尽可能地转化为课堂活动中去,从而激发学生学习的兴趣,使学习的过程变得富有变化,富有趣味,从而实现主动式学习物理的目标. 相似文献
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李福春 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
要想掌握初中物理知识,必须要理解物理概念并掌握物理规律。《义务教育物理课程标准》指出：“中学物理科学内容主要是指物理概念和物理规律。”“注重科学探究,提倡学习方式多样化”,这是物理课程的基本理念之一。如今的教学理念,不赞成硬式死板的教学方法,提倡以学生为本、生动有趣的探究式教学。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 相似文献
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叶永忠 《福建基础教育研究》2012,(2):80-81
在初中《物理课程标准》中,义务教育阶段物理课程培养目标定位为“提高全体学生的科学素质”,因此在物理教学中进行物理科学方法教育已势在必行,即初中物理知识教学必须与科学方法教育相结合。教师在传授物理知识和技能的同时,应循序渐进地进行渗透和数学物理科学方法,从而使学生学会运用这些科学方法去认识和理解物理现象、概念和规律,达到培养学生正确科学思维习惯,提高学生科学素质的教学目的。 相似文献
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钟汉甫 《宁波大学学报(教育科学版)》1998,(3)
作为中学物理教师要教给学生些什么？我们认为：一是要教给学生一些基本物理事实;二是要引导学生建立一些基本观点;三是要教会学生掌握一些基本的研究物理问题的方法．通过一个章节的教学,如何使每一节讲授的知识系统化、条理化,真正使每一个学生掌握每一章前后知识的内在联系,用怎样一个方法使学生承认并信服这些物理事实,怎样去研究这些事实所遵循的规律,如何用这些规律去分析、解决问题,我们必须高度重视章节习题课的教学．不能将章节习题课教学理解为解几道题目的所谓“解题课”,而应该把章节习题教学提高到教师如何进行教法研… 相似文献
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习题教学是高中物理教学的重要组成部分,是学生应用知识、创新思维、解决问题的实践。教师要精心设计习题教学,使学生经历发现问题关键、寻觅解题思路、完成习题解答的自主探究过程,从而加深理解物理知识,深入体会物理研究方法,切实提升物理素养。 相似文献