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1.
管浚榕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(5):27-28
党的十六大提出＂形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展＂的学习理念,对于每一个社会成员来说,过去那种＂十年寒窗,终身受用＂、＂文凭到手,名利全有＂等观念已经不符合时代的发展,终身学习才是硬道理,不学习就不能生存,不充电就停滞不前。在这种新的社会形势下,教师作为育人者的角色将要承担更多的责任。 相似文献
2.
当今是一个社会不断变革的时代,终身教育受到越来越多人的关注。＂学习社会＂正是基于人的终身发展和完整的人的教育所倡导的理念。＂学习社会＂中的大学,作为一个特殊的教育阶段,有其特殊的任务和应然的状态,同时这一理念也对当下的高等教育发展提出了批判。因而有必要对＂学习社会＂理念中的大学的内涵和本质作出一定的分析和讨论,也为今天的中国大学发展提供一定的借鉴。 相似文献
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4.
王玉杰 《辽宁教育学院学报》2011,(4):93-94
一、引言
研究性学习是指＂学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定研究专题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动＂。研究性学习是一种全新的学习理念、策略和方式,它强调学生的主动性、问题意识和实践性, 相似文献
5.
党的十七大报告明确提出＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂,＂发展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会＂。在当今时代新知识层出不穷的情况下,广大教师特别是农村教师必须不断学习、不断充实自己,树立终身学习的理念,拓宽知识视野,更新知识结构和教育观念, 相似文献
6.
在新一轮基础教育课程改革如火如荼的今天,教师的教育理念、学识水平和教学技能,正在成为社会关注的热点,并将直接影响教育教学质量。教师＂传道、授业、解惑＂已不能满足社会的发展与教育改革的需求,不断学习新的教育理论、新的教学方法和新的教育技术,不断更新与丰富知识 相似文献
7.
发展性评价突出评价的发展性功能,集中体现了＂一切为了学生发展＂的教育理念。学生学习过程处于不断发展变化的过程中,学生的发展需要目标、需要导向、需要激励。发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动,它作为学生学习过程中的反馈调节系统,有效地促进学生全面、主动、和谐、持续的发展。 相似文献
8.
付燕敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):53-54
<正>在新课程改革中,数学教师应不断转变自己,才能更好、更快地适应当代社会形势的发展和教育的需要。新的课程改革教育理念的变化有:不再过分注重知识的传授,学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 相似文献
9.
探究性教学是一种学习活动,它是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究,并在探究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。探究性学习课程的开设是基于提高学生＂发展性＂的理念,力图在＂基础性”学习的基础上,进一步发展其“创造性”,促进其综合能力和综合素质的提高,以及个性和特长的发展。 相似文献
10.
《小学数学新课标》在＂基本理念＂中明确指出：有效地数学学习活动不能单纯模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在提倡实施探究性学习的今天,越来越多的教师认识到,在教师的指导下让学生参与课堂教学的全过程,才能使他们主动地去探求知识,不断认识自我、发展自我。 相似文献
11.
我国终身教育体系和学习型社会的构建已经成为必然发展趋势,构建学习型社会要求在终身教育理念指导下进行全民学习和终身学习。高等教育担负着培养人才、创新知识,传承科学文明的神圣职责,在构建终身教育体系和学习型社会过程中担负着重要使命。我国高等院校在终身教育和学习型社会的构建中面临诸多挑战,必须通过革新教育观念、科学自我定位、重构高等教育体系、建立多样化的高等教育结构、大力发展继续教育等方式,对高等教育面临的诸多挑战做出理性的应答。 相似文献
12.
严小燕 《湖南科技学院学报》2008,29(9)
随着知识经济时代的到来,社会对人才的要求已突破传统的观念。我们所处的时代和社会的发展要求现代人必须具备终身学习的理念并付诸实践。科学技术的迅猛发展不但对现代人提出了终身学习的要求而且为之创造了终身学习的条件。计算机技术和通信网络技术的融合催生了网络传播这种全新传播方式,这使得终身学习不再停留在口号阶段,而是可以实践并可以从中找到自我价值重要途径。作为未来社会发展强有力的人力资源--大学生,更是要树立终身学习的理念,培养终身学习的能力,努力适应社会的发展。 相似文献
13.
移动学习及其理论基础 总被引：30，自引：0，他引：30
移动学习是利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。本介绍移动学习与移动教育的基本概念，分析了移动学习的理论基础，进而指出移动学习是知识经济社会学习社会化与终身化进程中一种重要的新型学习范式。 相似文献
14.
英国职业教育与学习型社会 总被引：3，自引：0，他引：3
学习型社会是终身学习、全民学习、开放学习、多样化学习的社会。在这种社会中。职业知识和技能是学习的主要内容，职业教育较之传统社会在教育对象、教育时间和场所、教育形式方面都有了巨大的变化。因应这种时代潮流，英国职业教育作为学习型社会终身教育的大平台，在推广终身学习理念和实践终身学习理想方面做了一系列有益的尝试。 相似文献
15.
当代终身学习概念的本质特征及其理论发展的国际动向 总被引：11，自引：0，他引：11
近年来终身学习的概念逐渐受到社会各界的关注，那么何谓终身学习?终身教育和终身学习理念所蕴藏的基本内涵又有什么不同?为什么围绕同一个概念会出现两种不同的表述?终身教育的地位又为何有逐渐被终身学习所取代的趋向?关于这一问题目前仍还处在一种较为模糊的认识状态。而对基本概念的理解和认识不清，则将在很大程度上影响了上述理念对实践所产生的指导作用。因此对终身学习与终身教育的关系及其蕴涵于概念之中的本质特征作一番梳理和研究则实属必要。 相似文献
16.
Suwithida Charungkaittikul John A. Henschke 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》2014,60(4):499-522
Today’s world may be characterised as the dawn of the new millennium of the learning society, where knowledge is considered as a country’s most valued asset and primary source of power. In the increasingly intense competition among international communities, Thailand has been respected for advancing the concept of transforming communities, cities and regions into learning societies engaged in a sustainable development strategy which promotes the continual learning of individuals – the smallest unit of society. The learning society approach aims to balance economic, social, natural and environmental aspects and resources of society; and is transforming the Thai people into knowledge citizens and knowledge workers. The underlying legislation carries stipulations concerning lifelong learning, educational enhancement and global competitiveness aimed towards developing appropriate manpower to move the society towards sustainable happiness as compared and contrasted with maintaining the “status quo”. This article portrays the current situation of lifelong learning and education in Thailand; analyses and synthesises five best-practice learning society case studies and proposes guidelines for developing a sustainable learning society. 相似文献
17.
阐述了终身教育思想和学习化社会的理念,论述了构建图书情报人员终身教育体系的重要性,提出了学习化社会中构建图书情报人员终身教育体系的实施策略。 相似文献
18.
日本的终身学习体系经过政府与民间团体30余年的共同努力,已经初具规模且日臻完善。观察和思考日本有关终身学习的政策、内容、设施及社会的发展变化,对建设我国终身学习社会具有重要的启示意义。 相似文献
19.
习近平终身学习观指的是习近平总书记在学习和工作中形成的与终身学习相关的系统的新思想与重要观点,是中国共产党人集体智慧的结晶,是马克思主义中国化的最新成果之一。习近平终身学习观以终身学习内涵、终身学习内容与终身学习路径为主线,阐明终身学习是一种时代责任、一种精神追求、一种生活方式,是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要,并以其终身性与持续性、战略性与时代性等特性引领时代学习。强调应以思想引领性的科学理论、工作实务的科学知识和古今中外的历史文化为主要学习内容。要求坚定学习方向和终身学习理念,巧用方法与技巧,并在践行终身学习中持续提升,以学习成就未来。 相似文献
20.
徐莉 《宁波大学学报(教育科学版)》2019,(6):42-048
终身学习体系是学习型社会的载体和基石,是全民终身学习的物质基础和重要保障。虽然构建终身学习体系早已成为我国一项重要战略目标,但由于对终身学习体系的概念缺乏共识,甚至存在误解,使得相关政策表述缺乏一致性,这在一定程度上影响了终身学习体系建设的成效。作者认为,终身学习体系是确保全民终身学习得以实现的、有机整合的各级各类教育的总和,其他教育体系都是终身学习体系的组成部分。终身学习体系最重要的特征就是各级各类教育——正规教育、非正规教育和非正式学习等的整合、沟通与衔接,这也是今后我国完善终身学习体系的主要任务。 相似文献