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为顺应基础课程改革发展的潮流,推动小学阶段综合课程发展,以学科课程整合为手段、以培养核心素养作目标,探索核心素养下"教学内容、学习方法、教师队伍及其评价方式三个维度下的学科间课程整合,学科内部教学内容的整合"。以此确定围绕学生核心素养为中心的小学学科课程整合策略,更好地尊重学生的认知水平,实现学生全面发展,贯彻核心素养的教育理念。 相似文献
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随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术教育与学科课程整合的认识做出简要的分析。一、与其他学科的整合,信息技术作为教学工具学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,信息技术完全为其他学科的教学服务。在这种整合模式下,教师和学生在信息技术的帮助下,分别进行教学和学习。首先,教 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(4)
为驱动教育教学改革与发展的持续高位运行,基于发展目标,学校开展了以模块课程开发为载体的课程整合实践研究,通过对国家课程的模块化整合,改造学生的学习环境与学习方式,改变教师的教学惯性与教学方式。这有利于将各类学习活动进行系统地重组,有利于促进学生学习方式的转变,有利于促进教师专业发展。 相似文献
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将高校非计算机专业计算机教育与学科课程进行整合，是当前高等教育改革的重要内容。计算机教育与学科课程整合的内容主要包括技术手段与课程内容的整合、课堂组织与学习环境的整合、学习能力与应用能力的整合。在整合中要注意用建构主义学习理论指导学科课程整合，构建专业化的面向应用的教学体系，重视各学科的教学资源建设，强化实践环节，提高学生的应用能力，结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。 相似文献
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图书馆式的江苏省常州市博爱小学,是集阅读、体验、实践、探究为一体的全时空、场景式、立体化的学习社区,是为学生课程学习服务的教育场域.在这样的学习社区里,学校的博·学(学科内整合)、博·融(跨学科整合)、博·涵(超学科整合)三大特色课程生长得更加丰满,学习方式也更加丰富多元,学生学得更自然、更自由、更自在,真正让学校成为... 相似文献
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近年来,我院围绕区域创建上海市基础教育创新试验区的工作,力求通过课程资源的集聚与整合、教师教育课程的构建,全面提升学校的课程建设水平和全面提升广大教师的人文、科学与学科素养,让学生在丰富的、充满学校个性特色的课程中选择适合自己的课程,让学生在高素质的教师引领下有效学习、主动发展。 相似文献
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将现代教育技术与初中英语课程整合,就是以英语学科知识的学习作为载体,把现代教育技术作为工具和手段渗透到英语学科的教学中.它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥刨设了良好的基础,使学校教育朝着自主性、有特色的课程教学方向发展. 相似文献
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刘峰 《青岛职业技术学院学报》2008,21(2):44-46
随着基础教育教学改革的不断深化和中小学信息技术教育的深入发展,在学科课程教学中广泛应用信息技术手段,使信息技术与学科课程有效结合,是基础教育真正实现素质教育的有效途径。本文从信息技术与学科教学、课程整合的角度出发,探索信息技术如何与学科课程有效整合。 相似文献
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基础教育课程改革中的信息技术与学科课程的整合:问题与对策 总被引：6，自引：0，他引：6
信息技术与学科课程的整合 ,逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革 ;充分发挥了信息技术的优势 ,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 ,但在具体操作中也还存在一些不可忽视的问题。本文通过对兰州市部分中小学信息技术与学科课程整合现状的调查 ,在肯定成绩的同时 ,对存在的问题进行了分析 ,提出了相应的对策 相似文献
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【摘要】本文从信息技术与学科整合的内涵、目的以及在信息技术与学科整合的实践和反思等四个方面,全面论述了在信息技术与学科整合的做法和经验。对信息技术与学科整合的研究与实施,不仅为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,同时也更有利于学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 相似文献
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信息技术与课程整合在我国已开展多年,新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容.教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."而我们在教学改革中出现了"稳定期",以至于这种稳定期成为了我们继续进行"整合"的瓶颈. 相似文献
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迟翠辉 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
随着教育信息化的不断深入,信息技术与课程整合也向纵深发展,整合模式的构建与实践显得尤为重要.本文以信息技术与数学学科整合为例构建了基于主题学习网站的"自主-探究-合作"整合模式,力图通过这种模式来实现教师的角色朝向组织者、引导者和合作者的方向转变,学生的学习朝向"自主、探究、合作"的方式转变. 相似文献
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“课程整合”是我国面向２１世纪基础教育改革的任务 ,也是当前我国正在着力研究的一种新的课程形态。整合（ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ）就是指一个系统内各要素的协调、相互渗透 ,使系统各要素发挥最大效益。中小学信息技术教育中的课程整合有两层含义 :一是重视信息技术环境的潜移默化作用 ,在学校课程的教学中广泛应用信息技术手段 ,将信息技术和学校教学课程紧密结合起来 ,使信息技术教育融合在学校课程的学习中 ;二是指信息技术课程作为一门独立的学科 ,在学习信息教育学科基础知识和基本技能的过程中 ,将其他学科的内容以任务教学的形式… 相似文献
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<正>国家基础教育课程改革纲要(试行)指出:"教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境 相似文献
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新课改中信息技术与学科课程整合的现状与问题 总被引：2，自引：0，他引：2
王欣 《北京教育学院学报》2008,22(4):72-74
信息技术与学科课程整合,可以激发学生的学习动机,促进学生的学习,提高教学质量。整合要以先进的教育思想为指导,紧紧围绕“新型教学结构”这一核心,运用“学教并重”的教学设计理论,通过封闭式、开放式整合最终完成课程的全方位整合。目前整合过程中急待解决教学模式、评价标准、教师角色转变、学习资源等问题。 相似文献
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以信息化整合学科课程,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到学科教学之中,以学科知识的学习过程为载体,达到更好地掌握信息技术以及培养学生信息素养和综合能力的目的。信息技术与学科教学内容的整合现行的学科教学内容最大的弊端就是教学内容滞后于时代的发展。当今世界上最新鲜的、有明显时代特征的学科教学素材和教学内容,由于教学大纲和教材编写的限制,很难在教材中反映 相似文献
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为了在政治学科的有限课时内,对工读型初级职业班学生进行世界观、人生观、价值观(简称“三观”)、职业道德、经济与政治基础知识教育,有必要根据学校培养目标和学生发展需要,对政治学科的教学内容、教学过程和学习方式、教学课程和课时设置等进行整合。 相似文献