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文章阐述了在阅读课堂中培养语用能力的策略与方法,深入浅出地剖析了教师怎样运用"以读促悟"和"以写积累"的阅读策略与方法,调动学生积极主动地深入文本语言之中,从细读到感悟、练笔到积累的阅读过程中,逐步夯实学生的语用基础,凸显阅读课堂教与学的活动实效。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>鸟欲高飞先振翅,作文写好必积累。广泛的阅读可以为写作积累丰富的素材,而一些优秀的报刊杂志就是学生阅读和写作实践的"源泉"。在作文教学实践中,应引导学生读报与写作相结合,从重"教"转为重"导",为学生提供广阔的阅读和写作实践的平台。一、开路引源,落实读报活动,以读促写写作训练要做到"厚积而薄发"。教师可以从报纸阅读中为学生开辟一扇"阅读的窗口"。通过读报,学生既可以了解社会,又可以增长知识,为写作积累丰富的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着新课改的实施与推进,当代教育越来越重视学生综合素养与能力的提升。写作教学是语文教学中的重点模块,如何提高学生的写作水平更是诸多一线教师关注的重点。而阅读对写作的促进性决定了"以读促写"的落实势在必行。因此,从协调讲读与写作、重视课内外阅读的结合、落实多元化写作评价三方面对如何利用以读促写,提高初中生写作水平展开了探讨。 相似文献
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方婕妤 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
小学阶段是发展语言表达能力的最佳时期。语文教师善于利用教材中的阅读课文来指导学生仿写,这是训练低年级学生语言表达能力非常有效的办法。教师要敏锐地发现和捕捉阅读课文中语言表达的训练点,引领学生主动寻找仿写点,仿写词、句、段、篇,循序渐进。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
语文教学的重点应该落实在"语用"上,从教材中发掘合适的训练点,从根本上提高学生的语文能力,让学生有语文可以与实践相结合、可以为生活所服务的意识。从以下方面论述:聚焦篇章结构,链接生活实际,寻找语用点;聚焦矛盾冲突,联系真实心理,寻找语用点;聚焦遣词造句,结合生活素材,寻找语用点。 相似文献