共查询到20条相似文献，搜索用时 437 毫秒
1.
人教版实验教材的主题图以学生熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事作为背景,激发学生学习数学的乐趣,从而提高学生发现和解决问题的能力。然而,有些教师为了响应"创造性使用教材"的号召,在没有真正理解主题图的内涵前,就轻易地放弃了教材提供的主题图,以自己另行创设的情境取而代之,从而使主题图丧失了原有的价值。因此,教师在创造性使用主题图时,要慎为改之。一"、改"前关注图的承载功能主题图作为数学教学资源的一个主要载体,不仅承载着知识,更渗透着数学思想 相似文献
2.
3.
新课改的冀教版一年级数学教材在选材和内容的编排上注重了儿童身心发展的特点,呈现儿童喜欢的数学,重视与现实生活的联系,让学生在"玩"中学数学。在教学中,怎样创造性的使用教材,实现"用教材教",而不仅限在"教教材"上。只有教师创造性的使用数学教材,才能使学生享受数学学习的乐趣,实现自主、快乐的学习数学。 相似文献
4.
新课程改革实施以来,教育理念、教学方式、评价制度等,都有了喜人的变化,然而,由于一线教师的主、客观方面的原因,更多的关注都还只是保留在"形式"的层面,如"创造性使用教材"、"改变学习方式"、"创设生活情境"……对于更加"内容"的东西,如数学思想方法的渗透、数 相似文献
5.
"主题单元教学"强调教学的整体性、开放性和综合性,这就意味着我们在理解单元教学内容的基础上,要对教材进行创造性的使用,即依据学生的认知能力、学习水平和兴趣等,整合单元内的教学内容,并 相似文献
6.
<正>学生"说话"能力的提高,是检验课堂教学活动设计是否有效的一个重要标志。本文通过创造性使用教材,多角度优化课堂教学活动设计,让学生有"兴致"说话,有"能力"说话;让学生会"自主"说话,会"科学"说话;让学生能"开心"说话,提高学生的"说话"能力,从而实现高效的课堂教学。1江苏版七年级下册"血管"一节的教学活动设计 相似文献
7.
8.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(10)
以苏教版高中数学教材中的阅读材料"猫的运动轨迹与达·芬奇椭圆仪"的教学为例,谈教材阅读材料教学使用的价值与策略:使用阅读材料可以激发学习兴趣,深化概念理解,激活学生思维,提高应试能力,培养创造性思维和批判精神,提供更深广的学习空间。 相似文献
9.
以"昆虫"的教学为例,叙述为了达成《生物课程标准》提出的知识、能力和情感、态度与价值观三维目标,从知识的处理、实验材料和教学手段的选择以及情感交流等方面进行创新做法,并提出了创造性使用教材的体会。 相似文献
10.
《课程.教材.教法》2016,(9)
<正>2016年7月25日至8月7日,人民教育出版社报刊社在北京承办了"厦门市第四期农村小学数学教师教育教学能力培训班"。这次培训活动主要针对厦门市农村小学数学教师专业发展中存在的问题,充分利用人教社在小学数学方面的资源和优势,以提高一线教师创造性使用教材的能力和教育教学科研能力为重点,使学员在师德修养、教材研读和使用、教育科研、论文写作、校本培训、有效课堂教学的设计 相似文献
11.
创造性地使用教材,需要我们在教学操作过程中做好两个解读,即教材与课标。对文本进行整合与再构的大背景,是教师在语言教学过程中关注语言教学的四大功能,即关注语言知识、关注语言能力、关注语言文化和关注语言育人的功能;小背景是两个基于,即基于学生的水平、基于学校对英语教学的定位。创造性使用教材 相似文献
12.
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。关于这一话题,特级教师朱德江说过":读懂教材是教师必备的基本功,读懂教材是使用教材、有效教学的基础。"前阶段,我以"体积与容积"一课为例,在创造性使用教材方面进行了尝试,且思且行,留下些许痕迹。 相似文献
13.
随着新课程改革的深入,"用教材教"已经为广大教师所认同,并转化为自觉的教学行为。但在实践中,出现了对创造性使用教材的狭隘、片 相似文献
14.
15.
刘默耕教授曾指出:“教师的教学要源于教材,高于教材,创造性使用教材。”而传统教学将毫无遗漏地把课本内容传授给学生视为教学的根本且惟一目的,即所谓“以本为本。”现代教育要求每一个人都必须具有一定的科学素养:能提出、发现和解答与日常体验有关的问题。为培养学生的创新和实践能力,我作为一线自然教师,进行了变“小课本”为“大天地”的专题理论研究和实践探索。一、转变教学观念是变“小课本”为“大天地”的前提近年来,全国年会上成功的自然课例,一些特级教师无不对现行教材做了较大的突破,既“创造性使用教材”,又“高于教材”。… 相似文献
16.
现代课程论认为,教师即课程,教师不应只是课程的执行者,而应成为课程的开发者、决策者.因而,对实现课程目标的重要资源--教材进行创造性理解和使用已是时代的要求.我们应摒弃"以教材为本"和"教教材"的旧观念,确立"以人为本"和"用教材教"的新理念,通过创造性使用教材,促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展. 相似文献
17.
随着新课程改革的深入,"用教材教"已经为广大教师们所认同,并转化为自觉的教学行为。但在实践中,出现了对创造性使用教材的狭隘、片面、肤浅的理解,有的作一厢情愿的纯技巧的"互文"拓展;有的把课 相似文献
18.
马克思主义哲学是"智慧之学"和"为人之学",但传统的马克思主义哲学教育不仅忽视了哲学批判前导的功能和对人的关注,教材建设也跟不上时代的步伐。本文着眼于马克思主义哲学的教育理念和教材体系,提出下面两项改革措施:一是大力彰显马克思主义哲学教育的人性光辉与批判前导的维度;二是在教材体系上,实现各部分内容的创造性重组,并采用史、论、著、比、实有机结合的方式,丰富和深化马克思主义哲学的教材体系。 相似文献
19.
20.
<正>自2004年9月以来,全国范围进行普通高中新课程实验.课程标准及教材的适用性、科学性,一直是广大实验教师探究的重要课题.教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料,并不是课程的全部.教材的优点是标准、规范,但这种规范往往会约束老师的创造性,导致老师照本宣科地"教"教材,而不是创 相似文献