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1.
柴霞 《中国校外教育(理论)》2007,(11):165
随着我国大学英语教学改革的实施,多媒体教学正在各高校推广。多媒体课件能充分应用图、文、声、像立体语言输入,提供视觉、听觉和动觉的刺激,从而加强学生对词汇的记忆。充分利用多媒体课件的优势,可以提高学生词汇学习效率,自主学习的能力。本文探讨了课堂上的词汇教学技巧和课下的英语词汇活动的设计技巧。 相似文献
2.
英语教师在教学中感到困难最大的就是词汇教学。而许多教师教英语词汇教学的课堂，其教授词汇的方式大多采用的仍然是一种机械呆板操练式的、以教师一人讲解注入灌输式的方式。都是口干舌燥的讲，学生昏昏欲睡地听。词汇教学效率不高，导致了教学任务不能如期完成；学生读单词、背单词或教师讲单词，学生记单词的单一教学模式使很多的英语课堂失去了应有的生机和活力： 相似文献
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在以学生为主体、听说为主导、多媒体网络为辅助的自主学习环境下的大学英语教学中,词汇教学的重要性往往被忽视。然而,词汇常常成为英语水平提高的瓶颈。综合了词汇习得、记忆、语义场和词汇板块四大理论,本文提出在自主学习环境下,学生应该通过交际拓展词汇、善用多媒体和网络技术多渠道、多元化地习得词汇,通过掌握构词法和了解词源来扩展词汇的数量、加深词汇习得的深度;同时教师也要加强词汇的深度教学、培养学生词汇学习策略。 相似文献
4.
一、词汇课的有效教学设计背景词汇课的有效教学就是教师根据单元词汇教学,根据语言知识目标设计活动任务,让学生在任务活动中学习词汇、运用词汇以及拓展词汇的有效活动。《英语课程标准》对五级词汇的目标要求为：＂一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式; 相似文献
5.
刘念 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(2):88-92
文章旨在讨论认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用。从学生的认知心理和认知能力出发，根据整体、概念、意象、组块、意义、兴趣、推理等认知因素思考词汇教学，提出认知式英语词汇教学法，并简要阐述它可行的理论依据。 相似文献
6.
英语是初中课程几个重要课程之一,其词汇教学则是其教学核心及难点。文中主要介绍了构词法词汇教学策略、固定搭配教学策略、归类法教学策略、句子词汇教学策略及情景词汇教学等五个教学策略。 相似文献
7.
唐诚 《成都航空职业技术学院学报》2011,27(1):38-40
词汇教学是高职英语教学的重点,更是一个难点。词汇教学的耗时、低效的局面没有得到根本改观。从积木式教学法的角度入手,探寻高职英语词汇教学的新路径,以此提高高职学生英语学习的水平。 相似文献
8.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(12)
高中英语词汇学习决不仅是语音、词义、用法的技能式学习,而应是基于理解和实际运用的一种能力获得。因此,初高中英语词汇教学衔接十分重要。初高中英语词汇衔接主要包括知识的衔接和方法的衔接。教学中,教师应课内外结合,拓宽词汇学习的范畴;巧用微视频,讲授词汇学习的方法。 相似文献
9.
由于大学英语词汇教学的重要性以及当前词汇教学中存在的许多问题,改革现有的大学英语词汇教学方法势在必行。本文从分析当前大学英语词汇教学的现状和问题入手,结合词汇学习的规律和策略,探讨如何利用多媒体进行大学英语词汇教学。 相似文献
10.
英语词汇意义的特点与词汇教学 总被引：2，自引：0，他引：2
英语词汇意义错综复杂，具体表现在其多样性、层次性和可变性。其自身的特点增强了英语词汇教学的难度。本通过分析词汇意义的特点，运用认知语言学、词汇学及语义学的有关理论，揭示了基于词汇意义的特点产生对词汇教学的启示，并提出了着眼于词内层面，立足于此间层面，关注词外层面，强调词汇意义的多维的词汇教学方法。 相似文献
11.
现代教育技术的一个主要表征是多媒体课件，多媒体课件的设计是课程教学设立的一部分，课件设计体现了教学设计的思路和方法，课件的使用则是教学设计的具体执行，采用多媒体课件教学的教学设计，只有充分发挥多媒体课件教学的优点，避免其不足，才能真正实现教学设计的目的，体观出教学改革的途径和方法。 相似文献
12.
词汇是语言三大要素(语音、语法、词汇)之一,是语言的建筑基石。词汇学习是学英语的敲门砖,高职英语词汇教学是为了让学生掌握一定数量的词汇,更好地为培养学生的交际能力服务。笔者建议在词汇学习上要运用一定的学习策略,在教学中通过一定的教学方法来进行词汇教学以达到理想的词汇教学的目的。 相似文献
13.
本文通过对词汇教学现状的剖析,发现词汇教学中的问题。通过对词汇教学内容的界定,展开论述Go for it八年级上册教学中如何设计词汇教学活动。通过实例论述了词汇呈现教学活动设计和词汇学习策略教学活动设计。 相似文献
14.
谢伟华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
笔者做了关于利用校园网提高大学英语词汇教学效率的实践研究。在文章中,首先分析了大学英语词汇教学的特点及存在的问题。然后,基于一年的校园网、多媒体辅助教学实践,介绍了三种切实可行的大学英语词汇教学方法;充分利用校园网加强词汇知识介绍,扩大词汇教学内容;为学生提供形式多样的词汇练习;培养和发展学生的词汇管理策略。 相似文献
15.
本文通过对比词汇在中、英两种语言文化背景下反映在日常生活、称呼、社交礼节、性别、感情色彩等方面的差异来探讨中职英语词汇教学中如何融文化知识于语言中，从而提高词汇教学的效率，达到词汇教学的真正目的。 相似文献
16.
词汇是语言系统赖以存在的基础。学生的词汇能力直接影响到其听、说、读、写、译的能力。词汇教学是大学英语教学的核心内容,而教学方法是否得当是词汇教学成败的关键。本文分析了大学英语词汇教学的现状,同时对词汇教学的方法也提出了一些建议．以期为学生提高各项英语技能奠定坚实的词汇基础。 相似文献
17.
阐述高中英语词汇教学的价值、难点、现状。分析高中英语词汇教学的实施基点，认为教师是英语词汇教学的设计师，学生是英语词汇教学的主力军，教学方法是英语词汇教学的加速器。结合教学实例，探索解决高中英语词汇教学困境的策略，即实施音标教学、电化教学、支架教学、讨论教学，助力学生自主参与、积极思考及高效积累。 相似文献
18.
隐喻认知理论对英语词汇教学的启示 总被引：5，自引：0，他引：5
本通过对隐喻认知理论的简要论述，结合英语词汇教学的特点，阐明了这一理论对于教学实践的指导作用，并提出了相关的几点教学启示，旨在加深对词汇的理解，提高其记忆效率，促进学习对词汇的活学活用，从根本上提高语言学习能力和语言水平。 相似文献
19.
邱婉丽 《通化师范学院学报》2003,(3):40-42
词汇作为语言的三要素之一，对阅读、听说、书写，翻译等能力的发展起着重要作用。词汇学习的目的是培养学习运用词汇表达思想的能力，即掌握活用型词汇。在我国目前的词汇教学中仍存在着不少误区，如：对词汇教学地位的忽视，学习策略的误用、少用等，这些都是导致学生词汇量不足和词汇学习困难的原因。真正掌握一个词包括质和量两个方面，即运用词汇表达思想、完成交流。丰富词汇语境的创设，有利于提高词汇的可理解性，培养运用词汇进行交流的能力。本通过对词汇教学中的误区分析，提出情境教学的优势以及探讨如何发挥情境优势促进活用型词汇的掌握，希望通过对以往词汇教学的反思，以达到改良教学的目的。 相似文献
20.
一、积木式词汇学习模式产生的背景新的英语课程标准提高了对初中学生英语词汇学习的要求,其实验教材要求学生掌握的生词急剧增多,一些词语的用法非常灵活,难于记忆。教师普遍感到词汇教学压力越来越大,传统的词汇教学方式已经不能适应当前的英语教学需求,为了解决学生词汇学习过程中出现的教材语境不充足、与学生实际生活有距离、耗时过多、效果不佳等问题,我们依据语言习得的规律,对词汇的构成、发音和语用作了深入的探 相似文献