教学中的非言语表达及其功用     

王齐 《宁波职业技术学院学报》2001,1(3):75-76

教学表达包括语言表达和非言语表达，非言语表达的效果有时能超过语言表达。章介绍了非言语表达的系统构成以及在教学中的具体作用。  相似文献   

关于语文教学视野下非言语表达艺术的探讨     

李保华 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(2):66-67

本文在说明教学非言语表达系统分类的基础上,着重阐明语文教学非言语表达艺术特征,并探讨提高语文教师非言语表达能力的出路。  相似文献   

教师教学的非言语性行为艺术     

马会梅  宗岚 《教育艺术》2007,(12):60-61

教师教学的非言语性行为艺术是指教师在教学中创造性地运用非言语手段进行教学表达的活动.教师教学的非言语性行为艺术是教师教学艺术的有机组成部分,创造性地运用非言语手段进行教学,可以成为一种高超精湛的艺术,有时可以起到比有声语言更理想、更难以言状的教学效果.目前,这一领域的研究正方兴未艾,其研究成果必将对教师教学艺术水平的提高产生深刻的影响.  相似文献   

小学语文教学中如何激发学生言语表达的激情     

王英 《西部素质教育》2019,(11):83-83

为了在小学语文教学中激发学生言语表达的激情,文章从三个方面论述了激发学生言语表达激情的方法,包括以情激发学生言语表达的激情;以趣激发学生言语表达的激情;以评激发学生言语表达的激情。  相似文献   

非言语表达艺术应用于德育课教学的体会     

陈梅 《中国教育技术装备》2007,(8):18-19

非言语表达,也称无声语言或非语言行为,它包括眼神、手势、头语、体态、表情等。在传统教学观念中,课堂教学表达只是口头语言表达。口头语言是教师传递信息的重要方式和手段,但在现代教学中,口头语言表达的局限性日益显露。  相似文献   

阅读教学中“言语表达”的问题与路径     

王其华 《教育科学论坛》2014,(7):33-35

语文教学的最大问题是学生言语表达能力不过关,学了几百篇课文却不能说一段通顺的话和写一篇完整的文,这导致语言表达的遮蔽.语文教学要找到阅读表达的突围路径,就要创设表达情境“场”、挖掘言语训练“点”、凸显言语方法“线”、链接言语活动“面”、夯实言语表达“体”、构建言语表达的“立交桥”.  相似文献   

别让尴尬再现——提升孩子言语表达能力几点思考     

《考试周刊》2018,(41)

低年级儿童正处于语言发展的重要阶段,主要目标是学会规范表达,能够初步实现自由表达。然而,语文教材所包含的教学信息的丰富性和隐秘性的特点,为言语表达的训练带来不少问题。另外,农村低年级儿童生活环境特点,孩子在课外得到语言表达训练更不容易。因此,笔者认为农村小学低年级语文教学就承担着培养孩子言语表达的重要责任。  相似文献   

教学非语言表达的特点与功能   总被引：3，自引：0，他引：3  

李如密  钱春旭 《中国教育学刊》1995,(4)

教学非语言表达的特点与功能山东曲阜师范大学李如密教师教学中的非言语表达，是指教师在教学中创造性地运用非言语因素进行教学表达的活动，它具有鲜明特点和教育功能。深入地探讨这一问题，对教师有效地提高教学非言语表达艺术水平将大有稗益。一、教学非言语表达的特点...  相似文献   

非言语表达艺术在职校德育课教学中的应用     

陈梅 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(6):75-75

非言语表达,也称无声语言或非语言行为,它包括眼神、手势、头语、体态、表情等。在传统教学观念中,课堂教学表达只是口头语言表达。口头语言是教师传递信息的重要方式和手段,但在现代教学中,口头语言表达的局限性日益显露。在十余年职校德育课教学过程中,笔者深切感到正确使用非言语表达的重要性。一、帮助学生理解教学内容众所周知,德育课教学的内容,不仅仅是知识的传授,更侧重的是对学生素质和情感意志的培养,当教学内容涉及到情感成份深厚的观点时,比如说在讲授《哲学基础知识》中人生观和人生理想的内容时,如果教师的语言表达平板单调,…  相似文献   

试论教师的非言语表达艺术     

李如密 《当代教育科学》1988,(3)

从前,我们往往把教师的教学表达只理解为语言表达,特别是口头语言表达,其实,口头语言虽是表达思想的最重要的工具,但毕竟不是唯一的工具,它也有言不尽情、辞不达意的时候。而教师在教学中的一些非言语因素(在人身上发生的),作为对语言表达的重要补充,同样也能起到表达思想、交流感情的作用。欧文·戈夫曼这样说过:“尽管一个人可能停止说话,但是他不能停止通过身体习惯动作的传播。”在社会语言学中有一个分支叫“身动学”,就是研究人的非言语表达的,主要研究人的“身势语”或“体  相似文献