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1.
张向明 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(9)
语文教学改革了近百年，发展了近百年，论争了近百年，可谓百花齐放，百家争鸣。百年之旅的语文教学，有过激进高歌，裹足不前，甚至扭曲变性，它和我们的时代与社会同样经历了山重水复与柳暗花明。通过肯定与否定，打碎重塑，不断“完善，它正日趋回归本我。仰吸前人之精，广撷同仁之英，回顾廿载之涯，始知自己走的只不过是一条“三求”与“五要”的教学之途。关于“三求”一、教学要“求实”“小学而大遗”，学了小的方面忽视了大的方面，有人认为这是语文教学“误尽苍生”的一大罪状，继而对它的“工具性”进行质疑。诚然，现行的语文教… 相似文献
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王芳兰 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):105-105
古语云：“师者,传道授业解惑者也。”“文以载道、文道合一、文以述志。”言简意赅地道出了教学不但是“授业”、“讲道”的过程,更是个“育人”的过程。语文教学的实质是言语交际,语文产生与言语交际存在与言语交际情境中,关键是培养学生的听说读写的能力,正如朱绍禹先生说的“听先与说、说先与读、读先与写”。因此,我们在语文教学中,可以在培养学生各方面的能力之同时,以渗透、涵泳、熏陶等方式,有机、有序地让心理健康教育也协同发展。 相似文献
3.
进入到小学语文教学“口语交际”这一领域、这一类课堂,有一些最基本的问题需要我们把握住。本文结合平时的教学实践,针对口语交际课的特点,提出了上好口语交际课应抓住的几个关键点：交际话题是前提;交际情境是关键;交际互动是保证;提升素养是保障。口语交际教学是语文教学中的一个难点,作为教学一线的教师,我们要认识到它的深远意义。 相似文献
4.
语文是最重要的交际工具,也是思想性、情感性很强的学科。刘勰说：“夫缀文者。情动而辞发;观文者,披文以人情。”由此可见,不论是读写还是听说。都离不开一个“情”字。中学语文教材蕴含着丰富的情感因素,那些美文多是古今中外的名篇精粹,无不凝聚了人类最美好的感情。在语文教学中,如果能以教材为本。以“情感”为教学的纽带,让教材激情传神。将学生带进丰富的情感世界．无疑将使我们的课堂教学焕发出无限的生命活力．也会使我们的学生更具人文精神。 相似文献
5.
我们的语文教学“重文轻语”,重读写而忽视听说现象由来已久。一份关于上海市小学语文口语交际教学现状的调查结果显示:39.6% 的教师认为口语交际教学不需要成为独立的一块,而只是附属于识字写字教学、阅读教学、作文教学;为发展学生的书面语言打基础,24.2% 的教师认为口语交际教学无需安排专门的课时,只需结合识字写字、阅读、作文进行教学。小学阶段如此,中学就更不用说了。造成这一问题的原因有很多,主要是语文教育长期受“应试教育”影响,没有重视口语交际能力的培养。因此,正确认识口语交际能力并进行科学的训练,是语文教学中的一个亟… 相似文献
6.
为什么在我国开设语文学科近百年的历史上,“讲”风与“改”风一直很盛？根子到底在哪里？我们认为,根子在于对语文教学的客观规律认识与把握偏了。人们常说,语文教学要遵循两个规律,一个是语文自身的规律,另一个是学生学习语文的规律。这两个规律既有联系又有区别。... 相似文献
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随着信息时代的到来，现代科技革命不但改变着人类的生活方式，而且也为教育开辟了一个崭新的领域。正如我们所知，各个时代都有占主导地位的艺术形式，唐代是“诗歌”，宋代是“词”，元代是“曲”，明清是“小说”，它们“各领风骚数百年”，那么，当人类进入信息时代之后，必然会产生与之相适应的艺术形式，这便是“影视艺术”。本人从事中职语文教学多年以来，一直探索如何将影视与中职语文教学进行整合，并进行了积极有效的尝试。下面是一点浅薄的认识：[第一段] 相似文献
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新的语文课程标准增设了“口语交际”,这是语文教育的一项重大改革,体现了对语文功能的全面理解,对语文素质的全面关注,以及语文教育生活化的理念。然而,在教学中,我们的一部分教师并没有准确地把握口语交际教学的要点,教学上存在一些误区。口语交际等于“说话”———淡化了交际以前的语文教材曾有过“说话”,那么,“说话”与“口语交际”有何区别?———“说话”往往是单向的,而口语交际更强调双向互动。这一点有很多教师并没有充分重视。如,一位教师上《小鸭得救了》,其中一个环节是指名全班复述。一位同学上台就说开了,但教师为了叙述更… 相似文献
9.
语文单独设科已近一个世纪,语文教学也走过了近百年的风风雨雨。在新世纪即将来临的曙光中,我们的语文教学却受到了多方责难。语文怎么了?语文教学怎么了?许多语文教育工作者都在思考,都在探索。本刊特约中国教育学会语文教学法专业委员会学术委员、长沙电力学院语文教学法教授李维鼎老师撰写了一组文章。作为学术论争,尽管李老师的文章仅为“一家之言”,但我们仍然希望能引起您的某些思考…… 相似文献
10.
小学语文中的“鲁迅教学”走过了近一个世纪的历程,特别是1949年新中国成立以来,鲁迅作品一直是小学语文教学的“钦定内容”。在六十余年的鲁迅教学史中,我们走过了艰难的路程。多数教师都感觉到,鲁迅教学,是一个不易跨越的难关。问题到底出在哪里？ 相似文献
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百年语文发展史,是一部语文教育背离与逼近本真之曲折探讨史。历经几次重大变革,语文教育取得了长足的发展与进步,但是从1978年3月16日吕叔湘先生撰文批评语文教学以来,语文教学仍然没有彻底改变“少、慢、差、费”现象,以致成为遭受社会批评最严厉的学科。笔者认为在语文教学中没有正确处理好以下几种关系,是其中一个重要的原因。 相似文献
12.
新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具”,突出了语文的交际性。为了让语文的交际功能更好地发挥,从小学一年级就安排了“口语交际”这一栏目,告诉我们口语交际应从小训练。为了口语交际在语文教学中发挥重要的作用,我们要紧紧围绕大纲,认真实施,下面就简要谈谈笔者的一些教学体会。 相似文献
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继承传统,开拓创新,应是对语文新课标最恰当的评价。该文从两方面论述了它的表现：一是对传统语文教学经验的直接继承,如集中识字的识字教学,熟读、精思、博览的阅读教学,多写多改、讲“放收”求“脱变”的写作教学,充满改革理念和时代生活气息的《语文标准》的课程目标,就渗透着这行之有效的传统语文教育思想。二是通过对传统语文教育中存在的问题和弊端的借鉴,从而确立了“口语交际”、“综合性学习”两大课程目标,这本身就是一种创新;然而,它也没有抛弃传统,如“口语交际”教学中的循序渐进原则,“综合性学习”学习方式中的实践性精神。 相似文献
14.
语文课,是一个人学习自己祖国语言和文字的课程。语文素养对一个人的一生都很重要。语文课的教学内容包括口语和书面语。最新的《语文课程标准》把以往的“听话教学”与“说话教学”合并为“口语交际教学”,这一改革为语文教学提供了新的重点。在现代化社会中,口语交际是实现社 相似文献
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语文本体教学研究及实验 总被引：6，自引：0，他引：6
洪镇涛 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(7):3-6
语文本体教学是针对百年来语文教学的失误提出来的。现代语文教学从1903年独立设科以来，已近100年了。百年来，语文教学犯了方向路线错误，以致长期处于少慢差费的尴尬境地。设科伊始，没有明确指出语文教学的核心是学习语言，也就是不明确语文教学的本体是什么，这就为后来语文教学逐渐偏离本体留下了遗患。 相似文献
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口语交际能力结构要素研究是口语交际教学研究的“重中之重”,它对于确定语文科口语交际教学的重点与难点,明确其知识体系具有至关重要的意义．新的课程标准首次提出“口语交际”这一概念,取代过去教学大纲里的“听说能力”,这是提法和认识上的改变,也为我们带来了新的关注视角．言语交际在口语交际教学中的引入,不仅带来了对传统的听说能力结构性变化,也为我们的口语交际教学体系带来结构性的变化． 相似文献
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新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具”,突出了语文的交际性。为了让语文的交际功能更好地发挥,从小学一年级就安排了“口语交际”这一栏目,告诉我们口语交际应从小训练。为了将口语交际在语文教学中发挥重要的作用,我紧紧围绕大纲,积极实施,下面就简要谈谈自己的一些教学体会。 相似文献
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传统语文教学有许多闪光点值得继承和光大。这里,我想就其教学思路和教学手段谈两点想法。一是传统语文教学在教学思路上的合理性值得借鉴。古人主张“文以载道、文以明道、文以贯道。”我们不去追究这里的“道”指的是维护封建统治的封建思想,这是历史的局限而无法改变的。然而,他们的教学思路就在于“道”不以赤裸裸、干瘪瘪的面目出现,而是 相似文献
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从基于学生发展的教学案例看语文德育的实施途径 总被引：1，自引：0，他引：1
陆宏亮 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(16):17-21
“文以载道”、“文以传道”、“文以明道”,没有一门学科能如语文一般,把德育的渗透结合得如此完美。作为学科整体教学目标的三大支柱——知识和能力,过程和方法,情感、态度与价值观,语文德育浸润于其中,学生道德素养形成与否是检验语文教学实践成败的重要参照。 相似文献
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“口语交际”是对过去“听话与说话”的一种新的提法，是语文教学改革的重要内容之一，不仅体现了时代的发展和要求，而且突出了语文学科的性质和特点。因此，小学语文教师应适应这一提法的变化和教材的要求，突出口语交际教学的特点，从而提高口语交际教学的效益. 相似文献